韓彩霞

（甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪學(xué)區(qū)下羅小學(xué)，甘肅 宕昌 748501）

除了承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，班主任教師還負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)及學(xué)生思想、心理上的指導(dǎo)工作。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、道德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系能夠建立學(xué)生對(duì)班主任教師的信任與依賴(lài)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、掌握學(xué)生家庭情況，平等對(duì)待每名學(xué)生

小學(xué)是人生中最重要的成長(zhǎng)階段，過(guò)程中，班主任教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)至關(guān)重要。在班主任教師關(guān)心、鼓勵(lì)之下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，能夠以更樂(lè)觀、積極的態(tài)度面對(duì)之后的學(xué)習(xí)和生活，甚至能夠在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育的不足，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)做出正確的指引。班主任教師要建立與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通，了解學(xué)生家庭情況，掌握學(xué)生在校行為是否受到家庭情況的影響。對(duì)于離異、單親、貧困等特殊小學(xué)生，在日常班級(jí)管理中要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。班主任教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生家訪(fǎng)或一對(duì)一電話(huà)溝通等方式，積極向家長(zhǎng)了解學(xué)生信息，并通過(guò)這種方法向家長(zhǎng)明確自己對(duì)于學(xué)生的重視，進(jìn)而得到學(xué)生家長(zhǎng)的信任，使其能夠敞開(kāi)心扉，及時(shí)與自己溝通子女的成長(zhǎng)問(wèn)題，爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合，共同做好教育工作[1]。另外，班主任教師也要及時(shí)將學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，例如，當(dāng)學(xué)生在測(cè)試或活動(dòng)中取得明顯的進(jìn)步時(shí)，若回到家能夠得到家長(zhǎng)的肯定及表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)自信的提升將產(chǎn)生極大的幫助。

掌握學(xué)生的家庭狀況能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和關(guān)懷，了解每名小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、心理特點(diǎn)，平等對(duì)待每名學(xué)生。小學(xué)生對(duì)于班主任教師的關(guān)注與關(guān)心非?？释?，要求班主任教師通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、課上提問(wèn)、班級(jí)職位輪換、課下鼓勵(lì)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等形式，讓每名學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視。從而拉近與教師之間的距離，提高學(xué)生依附程度，敢于和班主任教師溝通內(nèi)心真實(shí)想法。善于挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。每名學(xué)生因先天條件及家庭教育情況的差異，會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，但不可否認(rèn)，任何小學(xué)生都有其自身優(yōu)點(diǎn)，需要被肯定和認(rèn)可。班主任教師要善于挖掘每名學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生分析自身優(yōu)點(diǎn)和不足，制定成長(zhǎng)計(jì)劃。

二、尊重學(xué)生想法建議，創(chuàng)建開(kāi)放班級(jí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)工作中能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在希望得到更多關(guān)注的同時(shí)，也害怕與班主任教師進(jìn)行溝通。這一特點(diǎn)來(lái)自于課堂中固定師生關(guān)系模式的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，依照教師的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)和活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思維中對(duì)于班主任教師畏懼大于尊敬，不敢向班主任分享自身真實(shí)訴求，這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一大困難。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于班主任教師的固有想法，建立平等的師生關(guān)系，要求首先從尊重學(xué)生想法建議開(kāi)始，為學(xué)生創(chuàng)建與班主任教師平等溝通的機(jī)會(huì)。以亦師亦友的方式與學(xué)生相處，以詢(xún)問(wèn)代替命令、以討論代替要求，讓自己參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也給予學(xué)生足夠的決策權(quán)和表決權(quán)。從而消除師生間的心理隔閡，讓學(xué)生勇于與班主任教師主動(dòng)進(jìn)行溝通，分享內(nèi)心的想法或在學(xué)習(xí)中遇到的困難。建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)開(kāi)放氛圍的形成，促進(jìn)和諧師生關(guān)系在集體內(nèi)的發(fā)酵，教師可從班級(jí)干部管理入手。例如，適當(dāng)增設(shè)班級(jí)干部職位，并定期進(jìn)行班級(jí)干部的輪換，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)成為班主任教師的小幫手，幫助教師管理班級(jí)事務(wù)。學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)展示自身才能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，自然而然會(huì)對(duì)其行為舉止及學(xué)習(xí)態(tài)度起到一定的規(guī)范作用。在學(xué)生內(nèi)部建立良好的榜樣作用，促使健康、積極、向上班級(jí)氛圍的建立。

班主任教師要充分利用班會(huì)課契機(jī)，將班級(jí)建設(shè)、班級(jí)決策的制定放在班會(huì)課進(jìn)行。過(guò)程中，教師坐到學(xué)生中間，由班級(jí)干部進(jìn)行班會(huì)課的組織。不但可在班會(huì)課中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及活動(dòng)組織能力，還能鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，然后通過(guò)集體決議，選擇采納學(xué)生提出的意見(jiàn)或建議，達(dá)到真正意義上的和諧。

三、豐富師生互動(dòng)渠道，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生互動(dòng)是建立教師與學(xué)生之間管理的核心方式，為提高班主任工作有效性，通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立達(dá)到豐富教育成果的目的，班主任教師可結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的師生互動(dòng)策略[2]。在日常教學(xué)及班級(jí)管理過(guò)程中，融入“強(qiáng)制性”的師生互動(dòng)，使得學(xué)生與教師之間的溝通、交流、合作成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，合理弱化師生界限。首先，積極參與本班文體活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)校經(jīng)常組織開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、場(chǎng)地畫(huà)比賽、文藝匯演、春游等，教師應(yīng)將自己作為學(xué)生群體的一份子，積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。在活動(dòng)創(chuàng)建起的輕松、愉悅氛圍之中，與學(xué)生親切交流，提高學(xué)生對(duì)自己的依賴(lài)程度。其次，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)變化，及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。例如，班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)上課注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等情況時(shí)，可在課下向?qū)W生了解是否在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難。做學(xué)生的聆聽(tīng)者，給予開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，盡量避免在班級(jí)內(nèi)對(duì)其批評(píng)教育，防止引發(fā)逆反心理、傷及學(xué)生自尊，反而導(dǎo)致學(xué)生與班主任教師的疏遠(yuǎn)。最后，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，采取多樣溝通方式。考慮到部分學(xué)生不敢主動(dòng)與班主任教師進(jìn)行面對(duì)面交流，可選擇在班級(jí)內(nèi)設(shè)置意見(jiàn)信箱或班級(jí)內(nèi)流動(dòng)日記。學(xué)生可以以文字的方式向老師表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師在獲取到相關(guān)信息后，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，提高學(xué)生自信，并將這種師生互動(dòng)方式打造成獨(dú)特的班級(jí)文化。作為構(gòu)建和諧師生關(guān)系最直接的渠道，師生互動(dòng)需要建立在一定原則的基礎(chǔ)上。鼓勵(lì)教師以朋友、同學(xué)的角色融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，但不能松懈對(duì)其學(xué)習(xí)、道德上的管理和教育。

結(jié)論：和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合，以尊重、平等為基礎(chǔ)，豐富師生互動(dòng)渠道，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，優(yōu)化班主任工作成效。