蔣銀鳳

（吉林省琿春市第八小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得愉快。

在過去的教學(xué)中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣，實踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：

一、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小班語文教學(xué)的課堂中，教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界；不限制學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感深處的碰撞與融合。那么，教師確定好自己的角色便是創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵：

（一）做學(xué)生的知心朋友

課堂上，無論教師怎樣笑容可掬，循循善誘，學(xué)生就是啟而不發(fā)，這是教師的一廂情愿；表面上熱熱鬧鬧，卻沒有深層的體驗與感動，這是師生間的貌合神離。何以如此？是教師沒有真正成為學(xué)生的知心朋友。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，想要學(xué)生接納你，信任你，并非易事。首先，教師要有誠意，蹲下身子與學(xué)生溝通，注重真誠表白，更注重商量、傾聽，把做學(xué)生的知心朋友作為自己的從教態(tài)度。其次，教師要有方法。有的學(xué)生不善口頭表達，我就在日記中與學(xué)生交流。

（二）做學(xué)生的童年伙伴

教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，也是學(xué)生玩耍的伙伴。埋頭書寫的學(xué)生，不應(yīng)因你的到來而遮遮掩掩，最好是純真的相視一笑；正在玩耍的學(xué)生，不應(yīng)因你的出現(xiàn)而肅立，或作“猢猻散”。教師要成為微笑的使者：學(xué)生出色，以微笑真誠贊許；學(xué)生出錯，以微笑善意寬容；學(xué)生得意，以微笑甜蜜分享；學(xué)生迷惑，以微笑耐心期待。教師還要喚醒可能泯滅的童心，永遠做一個“長大的兒童”，以童心去贏得童心。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)孩子看了，調(diào)皮又何妨呢？當(dāng)我們珍視了孩子的童年，就會藝術(shù)地調(diào)和童年的色彩。當(dāng)我們成為了童年的伙伴，那是怎樣一種無間的親密?。?/p>

二、形式多樣的學(xué)習(xí)方式

新課程要求教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。教學(xué)的本質(zhì)就是師生交往。師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師從有利于學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，設(shè)計構(gòu)建各種有利于學(xué)生互動、活潑、全面地獲取知識的教學(xué)方式，質(zhì)疑、討論、議論、辯論、自讀自悟和自主課堂等教學(xué)方式就應(yīng)運而生。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，教師成了課堂教學(xué)方法的引導(dǎo)者、實踐能力的訓(xùn)練者、學(xué)生思想品德的培養(yǎng)者、良好心理品質(zhì)的營造者。眾多的學(xué)習(xí)方法確立在學(xué)生的主體地位上，為更多學(xué)生創(chuàng)造了有效學(xué)習(xí)的機會。

（一）課堂場景化

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)《酸的和甜的》一課時，課前我在黑板上畫出翠綠的葡萄藤，紫瑩瑩的大葡萄，漂亮的板書設(shè)計、美妙的課堂場景設(shè)計，使孩子們陶醉其中，產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，走進文章的故事情節(jié)，達到景與情的統(tǒng)一與交融。

（二）授課表演化

小班化教學(xué)的課堂上，允許孩子們擺脫座位帶來的限制，可以活躍于教室的每個角落。簡單的表演是大多數(shù)孩子喜愛并擅長的，我就根據(jù)教材中的人物形象和小動物形象制作了相應(yīng)的頭飾或面具，讓它們經(jīng)常在課中“閃亮登場”，成了孩子們的搶手貨。面具下的孩子們仿佛就是書中的小猴、熊貓、松鼠、青蛙……在表演中他們不僅學(xué)會了模仿，而且還學(xué)會了創(chuàng)新，達到了在玩中學(xué)和在學(xué)中玩的目的。

（三）課堂鮮活化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常把學(xué)生的“插嘴”視為不尊重老師、不守課堂紀律的表現(xiàn)。其實，“插嘴”的學(xué)生并不是要和老師作對，換個角度思考恰恰是積極參與學(xué)習(xí)的有力證明。這也是教育以人為本、師生民主平等的表現(xiàn)，遵循了教育學(xué)中師生雙邊活動的原則。教學(xué)中我們積極創(chuàng)造活潑開朗的課堂環(huán)境，讓孩子們?nèi)硇耐度耄芏嗲楦幸沧匀涣髀?，讀時激情，演時踴躍，思考問題時敏捷，想發(fā)表觀點時大膽說，覺得好笑時也就笑了。笑聲在課堂中屢次出現(xiàn)，充滿童語歡笑的課堂讓人如沐春風(fēng)。這樣的熏陶感染，潛移默化，利于學(xué)生健康審美情趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、良好習(xí)慣的著力培養(yǎng)

語文課應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，致力于人文關(guān)愛，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，沒有科學(xué)合理的教學(xué)過程，有效學(xué)習(xí)的目的就不可能達到。在低年段，學(xué)生良好語言習(xí)慣的形成便是其基礎(chǔ)。

（一）學(xué)會朗讀

朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生品味、賞析語言的有效手段。有感情地朗讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富他們的情感。在一年級，能不能“有感情地朗讀課文”是衡量教學(xué)目標是否實現(xiàn)的重要標志之一。學(xué)生試讀時，教師最好運用邊讀邊評點的方式，并且對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對于讀書能力較低的同學(xué)，要提醒他們注意讀準字音與斷句，及時糾正錯誤；對于朗讀能力強的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)叵蛩麄兘榻B朗讀技巧。朗讀訓(xùn)練要有重點，有“精品意識”，讓學(xué)生充分去讀，去感悟。

（二）學(xué)會聊天

聊天就是自由地交談，它是培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)慣與能力的一種有效方式。聊天的形式多種多樣：可以在課堂上進行，也可以利用課余時間；可以坐著聊，也可以站著聊；還可以一邊做事一邊聊。聊天以前，教師擬好話題，做到心中有數(shù)。有意識地讓小朋友學(xué)會介紹，學(xué)會自然地使用禮貌用語。在交談中，教師要注意使用體態(tài)語言，有時候，一個眼神、一個手勢，都會起到意想不到的作用。事實證明，學(xué)生一旦把你當(dāng)作朋友，就會向你敞開心扉，盡情傾訴。

（三）學(xué)會爭論

常言道：真理越辯越明。爭論不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生就一個共同話題集體評議，說出自己的觀點，課堂辯論能營造出寬松民主的氛圍，教師要廣開言路，鼓勵學(xué)生獨立地分析問題，自由地發(fā)表見解。

總之，實行小班化教學(xué)，可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，發(fā)掘?qū)W生的健康向上的主體意識，因材施教，最大程度地張揚學(xué)生的個性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。