王彬

（河南省安陽縣第七中學(xué)，河南 安陽 455000）

我國新課程改革已經(jīng)進入了全面實施階段，在新課改大背景下，教師要全面認識新課改的意義，注意學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）關(guān)于學(xué)生存在的問題

當(dāng)前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)深深影響了學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中大多學(xué)生都存在著死記硬背的現(xiàn)象，他們十分欠缺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧及規(guī)律，學(xué)生大多依靠教師的灌輸，較少主動去思考數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，這樣十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中如果學(xué)生只是依靠死記硬或者背單憑教師的講解來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不去動腦，不能進行深入思考，就很容易把各種公式混淆，更不能做到舉一反三，那么就很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)的能力。

（二）關(guān)于教師存在的問題

一直以來，我國高中數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力方面存在著很多誤區(qū)和不足。對于高中數(shù)學(xué)改革，很多高中數(shù)學(xué)教師只是簡單地認為只是改革應(yīng)試教育的弊端，減輕教師的勞動強度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負擔(dān)。顯而易見，這種只是一種誤區(qū)，高中數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出：高度重視數(shù)學(xué)教育，要將數(shù)學(xué)教育作為終身教育來發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有特殊的地位，學(xué)生不但要掌握數(shù)學(xué)基本知識，還要學(xué)會思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。雖然部分高中教師已經(jīng)了解到新課程的目標(biāo)，但是很多教師對于新課程目標(biāo)認識不是很到位，還只是一個字面的理解，沒有深入的貫徹落實新課標(biāo)。目前如何更好地設(shè)計新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師需要進一步思考的問題。

（三）關(guān)于教學(xué)方法的問題

目前，大多數(shù)學(xué)教師采用講練結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生們過多地依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式，這樣很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。隨著課程改革的到來，一些教師也開始注意學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中也會留一些思考空間給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表意見。但這相比較于課程改革倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程教學(xué)、活動教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)的多樣化學(xué)習(xí)方式要求還相差甚遠。

二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一）改變教師的教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)不只是幾個概念、原理和公式，而是一門極靈活的學(xué)科。改變高中數(shù)學(xué)教師的教育觀念，教師由教學(xué)的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，從重教學(xué)的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向重教學(xué)的“過程”，從重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，去積極引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能通過一個問題而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

（二）運用多種多樣的教學(xué)方法

在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師在運用教學(xué)方法時不再單一化，從教材的需求出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實際情況進行優(yōu)化組合，揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，最后取得優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)課中通過討論歸納出單元知識結(jié)構(gòu)，就能促使學(xué)生掌握知識到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，再通過變式訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，用基本知識去解決復(fù)雜問題，就可以鍛煉學(xué)生的概括能力和遷移能力。并且把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合在一起，通過有效的交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）不斷創(chuàng)新思維模式

教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不是簡單地教會學(xué)生學(xué)習(xí)的原理和計算的方法，更主要的是創(chuàng)新自身和學(xué)生的思維模式，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高其思維創(chuàng)新意識。教師在了解每一個學(xué)生的個性和心理的基礎(chǔ)上，因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點設(shè)定素質(zhì)教育的基本模式，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師還注重與學(xué)生課堂上的溝通，運用設(shè)問的方式來吸引學(xué)生思考，在課堂上巧妙利用提問來回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再用設(shè)問的方式來引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將兩節(jié)課的內(nèi)容進行串聯(lián)銜接，讓學(xué)生有一個整體的概念。并通過這種方式使學(xué)生集中注意力，不斷思考和創(chuàng)新自身的思維模式。

三、結(jié)論

我國新課程改革已經(jīng)進入了全面實施階段，在新課改大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)少不了教師的正面引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，因此，教師需要全面認識新課改的意義，注意學(xué)生的主體地位，同時還需要認識到自身教育教學(xué)存在的不足，意識到提高教學(xué)效果的重要性。教師要正視教學(xué)過程中存在的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，并為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時也促進教師自身人生價值的實現(xiàn)。