唐培永

（浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中，浙江 諸暨 311811）

本文對情景教學在初中英語教學中產生的作用和實際的應用方法做一個簡單闡述，希望能為情景教學研究在初中英語教學的實踐中起到一定的參考意義。

一、情景教學法的理論內涵

情景是人們用語言、各種物體或音樂之類的道具模擬的場景。所謂“情境教學”，是指在教學過程中。教師以形象為主體，以生動的特定場景吸引學生注意，幫助學生更好的了解他們所學到的知識。讓學生能準確的掌握和理解不同情景和語境下詞語使用的不同含義，不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣挖掘他們的學習潛能，并且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助他們真正成為學習的主人。

二、情景教學法在初中英語教學中的作用

（一）活躍課堂氣氛

一節(jié)優(yōu)質的英語課，老師絕對不能簡單、機械的進行書本教學。要讓所有學生主動積極的參與到課堂中，這不僅需要老師掌握靈活的授課方式，更需要老師提前設置授課中可能出現(xiàn)的各種情景，通過一系列生動的情景創(chuàng)設，讓所有學生產生“移情”的聽課狀態(tài)，讓英語教學不再生硬，從而使整個課堂氣氛輕松活躍起來，提高英語授課的教學效率。

（二）激發(fā)學習熱情

情景教學最大的特點就是“參與”，通過情景式教學，讓學生對課程內容產生興趣，讓他們真正參與到課程的每個環(huán)節(jié)中，變被動學習為主動學習。老師通過創(chuàng)造有趣合理的情景，把語言學習融入到真實的生活中，從而調整學生對英語學習的反感情緒，在這一過程中，老師加以有效引導，就能幫助更多學生對英語課產生興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情。學生們如果進人主動學習狀態(tài)，就能夠發(fā)揮主動思考的能力，在這過程中，學生們對英語的理解能力也相應提升。

（三）提高了理解能力

眾所周知，我們的英語教學一直被稱為“刻板教學”，大多數(shù)學生都只是在重復的掌握做題技巧，學生對課程內容的理解也僅僅是為了完成作業(yè)、應付考試。如果將生動有趣的情景教學加入課堂，學生會對接收到的課程內容有更加立體的感受，也能加深他們對課程內容的理解和記憶。通過培養(yǎng)學生這種靈活、創(chuàng)造性的學習思維，也能使他們真正的理解英語課的價值和意義。

三、情景教學法在初中英語教學中的實際應用

（一）利用授課教材

現(xiàn)在初中教材中有大量內容和現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系，越來越多生活化的素材和情景被編輯進了學生的課本。這就為老師進行情景教學提供了最基本和最有利的條件，教師可以將課本中包含的諸如人物交流、生活故事、歌曲文化等貼近學生生活的內容加以創(chuàng)設，充分利用授課教材中的豐富內容，引導學生掌握和理解授課內容。例如《人教版英語七年級上冊》中，涉及到的Role-play the conversation這部分內容。這是以兩個人物間的對話展開，老師可以讓學生通過背誦對話進行人物角色的扮演，這樣既可以加深學生對課程內容的理解，還能有效鍛煉學生的口語能力。

（二）加入游戲互動

游戲是情景教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過游戲讓學生融入到英語授課中，可以更大程度的調動起課堂的活躍程度。初中階段的學生，對游戲的興趣遠遠高于學習，因此老師可以在一些有趣的課程加入游戲環(huán)節(jié)，這樣大大增加學生對上課內容的興趣。例如：在課堂上模仿“你比劃，我來猜”的游戲方式進行教學，一個學生用肢體和簡單的英語詞匯描述黑板上的單詞，另一個學生通過英語交流猜出答案。這樣的教學過程可以讓參與游戲的學生在有趣的情景中記住所學的單詞，同時也能增加參與者的英語語言溝通能力。但需要注意的是，教師在設置游戲情景互動時必須把握好游戲環(huán)節(jié)的程度，切記本末倒置，不能為了追求課堂氣氛的活躍度，而忽略課程本身的內容。

（三）創(chuàng)造語言環(huán)境

學習語言，最重要的一個環(huán)節(jié)是語言環(huán)境，一個良好的英語環(huán)境不僅需要語言文字的配合，還需要學生真實感受的滲入。這就需要老師在授課過程中，盡量多使用英語和學生進行交流，為學生營造出真實、生動的語言環(huán)境，讓學生有“身臨其境”的聽課體驗。同時，也可以借助新媒體，輔助完成語言環(huán)境的創(chuàng)造。例如：在授課過程中，可以給學生播放英語視頻片段、播放英文歌曲，讓學生體驗真實的英語學習環(huán)境，將情景與語言的學習相結合，從而達到事半功倍的效果。

（四）激發(fā)學生興趣

初中生因為處在青春期，心態(tài)相對敏感，這就需要老師在授課過程中幫助他們建立對英語學習的自信心，在調動學生學習積極性的同時，多予以鼓勵和幫助。同時，對一些基礎較差的學生，階段式的增加授課難度，避免學生因為難以理解授課內容而產生消極心理。也要注意情景授課過程中，部分學生的對這種創(chuàng)新授課方式的抵觸心態(tài)，應該循序漸進的讓他們加入到情景教學中來。

結束語：

英語知識的講解不能依靠無聊而簡單的解釋來教授，語言的使用應與更多日常生活場景相關。根據(jù)教科書的內容和知識模塊的特征，要求教師創(chuàng)造性地創(chuàng)建特定的情景。通過有趣的游戲，語言環(huán)境，鼓勵學生享受輕松愉快的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生使用英語的信心和熱情。只有這樣才能讓情景教學法在英語課堂上發(fā)揮最大的作用，達到預期的效果。