曼則熱·外力

（新疆克州第一中學(xué)，新疆 克州 845350）

一、高中地理教學(xué)中微課教學(xué)法的重要作用

微課即利用微視頻的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，主要目的是利用短視頻促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)性以及直觀性的提升。隨著我國新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化先進(jìn)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高 中階段的地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)方式有了一定程度的創(chuàng)新與改革。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有助于學(xué)生深入的理解相關(guān)的地理知識(shí)。然而因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式存在的弊端，使得地理微課教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了一定的問題，急需尋找突破的優(yōu)化手段，促進(jìn)高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。利用微課開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，能夠有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的系統(tǒng)化，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解程度與能力。高中地理知識(shí) 存在一定復(fù)雜性與抽象性，學(xué)生僅僅自主的理解很難完成既定教學(xué)任務(wù)，然而利用微課教學(xué)法，便能夠促進(jìn)學(xué)生的地理思維與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提升。通過實(shí)踐活動(dòng)能夠證明，微課教學(xué)法是非常高效的一種教學(xué)模式，其對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率都起到了重要的促進(jìn)作用。

二、高中地理教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)法的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系

高中的地理教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)充分地利用微課教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成地理思維，從而不斷地提升強(qiáng)微課教學(xué)模式的系統(tǒng)化以及針對(duì)性，從而充分地滿足于學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。高中階段的地理知識(shí)大部分都是抽象化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的難度，而教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自身地理知識(shí)的體系，能夠突破各個(gè)地理知識(shí)之間的壁壘，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。上述的地理教學(xué)過程當(dāng)中，微課教學(xué)方式發(fā)揮著重要的作用，其能夠?qū)⒊橄笮缘牡乩碇R(shí)轉(zhuǎn)變的更為具體化，且更容易讓學(xué)生吸收。高中階段的地理微課教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，想要提高思維構(gòu)建的效果，地理教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)新，提高教學(xué)的科學(xué)性，有效地完成既定的教育目標(biāo)。高中地理因?yàn)榫邆渖鲜鲶w系性的特征，因此利用微課教學(xué)法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如：在《板塊運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師利用微課教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)，制作有關(guān)地殼運(yùn)動(dòng)的微課視頻，在課堂當(dāng)中播放，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)鍓K運(yùn)動(dòng)的地理知識(shí)變得更為直觀，有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)以及掌握。

（二）利用微課教學(xué)法實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)化

高中階段的地理學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的思維能力有非常高的要求。而微課不僅是一種教學(xué)方法還是一種教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升起到了非常重要的作用。在高中階段的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地融入各種有效的教學(xué)元素，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于整體地理知識(shí)掌握能力的不斷提升，從而完成既定的地理教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中引入各種創(chuàng)新型的教學(xué)元素，能夠在一定程度上提升地理教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如：在《地質(zhì)與氣候》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，以及學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，幫助班級(jí)中的學(xué)生能夠快速的找出教材知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，為學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生參與到相關(guān)微課的制作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分享自己制作的微課，這樣不僅能夠豐富地理課堂的形式，還能夠利用微課開展分層次的教學(xué)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）利用微課，確保地理教學(xué)的實(shí)效性

高中階段的地理學(xué)習(xí)不但需要完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)點(diǎn)的有效實(shí)踐以及靈活運(yùn)用。高中的地理教師利用微課教學(xué)方式開展案例式的教學(xué)活動(dòng)，能夠較大程度上的提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性以及針對(duì)性，在此過程中能夠有效的防止理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間出現(xiàn)一定的不對(duì)稱。當(dāng)教師進(jìn)行微課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)由理論與實(shí)踐之間的相互結(jié)合，從而不斷地提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的聯(lián)想能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的建構(gòu)自身的地理知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在《大氣運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師便可以利用微課案例教學(xué)法輔助教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，不斷地縮小學(xué)生和地理知識(shí)之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決日常遇到的問題，確保教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常的地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中科學(xué)合理的運(yùn)用微課開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。