吳建秀

（河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)史橋完全小學(xué)，河北 灤南 063500）

對(duì)于小學(xué)班主任的班級(jí)管理來說，創(chuàng)新地進(jìn)行需要以管理的重心為基礎(chǔ)，讓創(chuàng)新可以完善和提高管理效果，并在實(shí)施中進(jìn)行逐漸完善。目前的小學(xué)班主任管理工作呈現(xiàn)多元化，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育中的只注重知識(shí)教育和安全教育，現(xiàn)在將德育教育、心理教育、情感教育提升到了并重的地位，所以在具體的管理工作方式和方法上就需要進(jìn)行創(chuàng)新，既讓傳統(tǒng)的知識(shí)教育和安全教育得到有效實(shí)施，也讓德育、心理、情感教育的管理工作可以有效開展，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、注重家校共育，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)溝通

在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，知識(shí)教育和安全教育是重中之重。但是實(shí)際的情況是很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，安全教育常常落實(shí)不到實(shí)際的生活當(dāng)中。造成這種情況的原因主要在于環(huán)境的影響，校園教育與家庭教育脫節(jié)，所以班主任一再的輔導(dǎo)和教育失去了效果[1]。因此，班主任在班級(jí)管理中要?jiǎng)?chuàng)新新的家校共育方式，以網(wǎng)絡(luò)信息為橋梁，實(shí)現(xiàn)校園與家庭的實(shí)時(shí)溝通，從而讓班級(jí)管理工作得到延伸，與家長(zhǎng)一道營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，建立安全成長(zhǎng)環(huán)境。在實(shí)踐方法上，班主任建立微信群、QQ群等方式，平時(shí)宣傳一些新的教育理念，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的情況下與家長(zhǎng)通報(bào)，有錯(cuò)誤的時(shí)候與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)，完成教育理念的統(tǒng)一，讓安全教育有效的落實(shí)到學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中。在與家長(zhǎng)的溝通中，班主任需要尊重學(xué)生的隱私性，讓家長(zhǎng)感覺孩子被尊重，被班主任呵護(hù)和幫助，而學(xué)生在與家長(zhǎng)的溝通中勢(shì)必了解班主任對(duì)自己的看法，這樣可以促使學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)的心理建設(shè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

二、德育管理創(chuàng)新，增加實(shí)踐活動(dòng)

班主任班級(jí)管理中德育教育的開展，需要以學(xué)生感受和體會(huì)的方式進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解都還沒有形成，最好的接受方式就是自我理解，而讓學(xué)生自我理解的方式就是實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。所以在班級(jí)管理中，班主任可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹫F(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦，傳統(tǒng)文化興趣活動(dòng)、興趣展示等[2]。讓學(xué)生在互動(dòng)中感受和體會(huì)，從而就能保證班級(jí)管理工作中德育的有效開展，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和行為素質(zhì)的發(fā)展。班主任在實(shí)踐活動(dòng)的組織中，要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇活動(dòng)內(nèi)容，比如關(guān)于愛國(guó)思想的教育，對(duì)于低段的學(xué)生就要以觀看影片為主，使學(xué)生體會(huì)國(guó)家對(duì)自己的保護(hù)；對(duì)于中段的學(xué)生就要以愛國(guó)主題的班會(huì)討論為主，提高愛國(guó)思想的認(rèn)識(shí)；對(duì)于高段學(xué)生以知識(shí)應(yīng)用與愛國(guó)思想為主，讓學(xué)生將愛國(guó)思想變成文章。班級(jí)管理中德育工作的有效開展不容忽視，需要以學(xué)生接受為核心來進(jìn)行開展。

三、加強(qiáng)心理教育，尊重學(xué)生想法

目前的小學(xué)階段教學(xué)中，學(xué)生的心理問題越來越多，需要班主任在班級(jí)管理中加以重視。以往的心理教育都是以管教為主，學(xué)生的心理根本沒有得到改變，管理失去了效果。因此，班主任在班級(jí)管理的心理教育中，要尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生的個(gè)性意識(shí)為主導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生表達(dá)[3]。這樣才能起到關(guān)鍵指導(dǎo)，提高心理教育效果。例如，對(duì)于校園欺凌事件，班主任讓學(xué)生先說一下自己想法，以及自己的感受，然后針對(duì)心理問題作出指導(dǎo)，改變學(xué)生的觀念，從而學(xué)生的想法也就可以得到改變，保證了心理教育的有效性。

四、應(yīng)用情感教育，建立和諧關(guān)系

小學(xué)班主任要應(yīng)用好情感教育，是師生之間建立和諧關(guān)系，以推動(dòng)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。在方法上，教師可以在班級(jí)管理中讓學(xué)生更多的參與，使學(xué)生體會(huì)班級(jí)氛圍的重要性，將班級(jí)作為自己的，從而就可以使學(xué)生理解班主任的工作，愿意與班主任作溝通，并遵守班級(jí)規(guī)定。比如讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制定，建立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同選擇班干部等形式，使其有歸屬感，愿意為班級(jí)的團(tuán)結(jié)和提升作努力，讓班級(jí)管理更加有效的進(jìn)行。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)班主任的管理工作不能脫離學(xué)生的主體性，要以關(guān)心和關(guān)懷為管理的基調(diào)，使學(xué)生愿意與班主任溝通，并建立彼此的信任。在創(chuàng)新的工作方法上，教師需要注重家校共育的有效開展，讓知識(shí)教育和安全教育有良好環(huán)境的建立；在德育教育的管理工作中要增加實(shí)踐活動(dòng)；在心理教育管理中尊重學(xué)生想法；在情感教育管理中建立師生和諧關(guān)系。從而提高班級(jí)管理的有效性，保證學(xué)生全面健康的發(fā)展。