蔣唯

（保山中等專業(yè)學(xué)校，云南 保山 678000）

在中職教育單位之中開展的理論學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供良好的支撐作用，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。而教育實(shí)踐則是為學(xué)生提供崗位經(jīng)驗(yàn)的重要手段，教育實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的聯(lián)系極為密切，二者融合發(fā)展往往能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)帶來巨大的幫助。但是現(xiàn)階段中職教育卻存在些許問題，理論教學(xué)方面的缺失導(dǎo)致教育實(shí)踐工作無法正常進(jìn)行，鑒于此，教師有必要革新理論教學(xué)的模式，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更為有力的支撐。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)意境，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

對(duì)于當(dāng)代中職學(xué)生來講，之所以理論教學(xué)獲得的知識(shí)較少，普遍是因?yàn)閷W(xué)生的積極性不高，興趣不大，致使教師對(duì)課堂控制力稍有不足。在傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛之下，學(xué)生很難提起興趣，教師也不好切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在進(jìn)行理論課教學(xué)的過程中并未使用更具色彩的手法，因此這就導(dǎo)致學(xué)生群體難以收獲更多知識(shí)。而優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)檎n堂導(dǎo)入工作帶來更為有利的支撐，能夠更為有效地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)。正所謂良好的開端是成功的一半，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)意境，以此來為學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，全方位地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，升華學(xué)生的認(rèn)知能力。作為一名具有充足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在上課的時(shí)候一定要充分利用課前五分鐘，根本原因在于上課鈴聲一旦停下，那么學(xué)生的目光都將聚焦于教師身上，此時(shí)教師所作出的一切決定都將為學(xué)生成長(zhǎng)帶來巨大的推進(jìn)作用。因此這就要求教師能夠充分利用課前五分鐘，為學(xué)生導(dǎo)入與本節(jié)課程有關(guān)的具有色彩的內(nèi)容，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)意境，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生不由自主地融入到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣可以為其理論學(xué)習(xí)能力的提高帶來巨大的幫助。

二、課外實(shí)踐活動(dòng)做支撐，促使學(xué)生學(xué)以致用

對(duì)于當(dāng)代中職院校學(xué)生而言，課外實(shí)踐活動(dòng)往往更加具有色彩，學(xué)生通常不愿意被局限于教室之中學(xué)習(xí)各種知識(shí)內(nèi)容，因此這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備充足的課外實(shí)踐活動(dòng)，這不僅僅能夠全方位地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教育實(shí)踐的理解，而且還能夠促使學(xué)生更為深刻地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是極為重要的。課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，并且活動(dòng)形式新穎，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造充足的條件，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其特長(zhǎng)來為學(xué)生開創(chuàng)第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主地應(yīng)用自己的理論知識(shí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此過程之中，教師需要及時(shí)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供理論學(xué)習(xí)的支撐，以此來全方位地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂講解理論知識(shí)的理解。此外還可以針對(duì)某一項(xiàng)目來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在對(duì)其進(jìn)行深度探討推敲之后，確定方案，并通過實(shí)踐操作來進(jìn)行驗(yàn)證，一起體驗(yàn)成功的樂趣。通過優(yōu)秀的課外時(shí)間活動(dòng)不僅僅能夠全面激發(fā)學(xué)生群體的積極性以及創(chuàng)造性，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己潛能的空間，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生群體理論知識(shí)的鞏固帶來良好的幫助。在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生群體還可以擁有互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，其理論知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)更為充足。由此可見，教育實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)是不可割舍的，二者從屬于相互促進(jìn)的形式。

三、教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

中職教育單位之中的教研、培訓(xùn)、管理等工作項(xiàng)目對(duì)于教師來講僅僅是為其教學(xué)改革提供了相應(yīng)的條件支撐。在教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要充分展現(xiàn)出學(xué)生群體的主動(dòng)地位，只有這樣才能為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的推進(jìn)作用，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供支撐。在開展具體的理論教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間以及精力來進(jìn)行備案，以此來為學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，方便后續(xù)課程之中的講解，在進(jìn)行備課的過程中，教師需要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生群體的特征以及其學(xué)習(xí)需要，明確一下問題的答案“如果學(xué)生能夠直接明白當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容，那么我為什么還要為學(xué)生講解？”“如何才能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使其進(jìn)行自主思考？”結(jié)合此類問題來進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，這樣可以為學(xué)生成長(zhǎng)帶來良好的幫助，有助于更為精準(zhǔn)的控制時(shí)間，教師對(duì)時(shí)間的控制越合理，那么學(xué)生群體就能學(xué)到越多理論知識(shí)。與此同時(shí)，教師還需要正確應(yīng)用各種新型教學(xué)手段，諸如多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣可以讓理論課堂更富專業(yè)色彩，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)帶來更大的幫助。

結(jié)束語：

總之，教學(xué)實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生來講，其重要性是等同的。但是就目前來看，中職教育單位對(duì)于理論學(xué)習(xí)方面的投入力度顯然不足，學(xué)生在教育實(shí)踐之中學(xué)習(xí)到的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論課程，因此這就要求廣大中職教師能夠迅速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生群體的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更為有利的理論支撐，通過多樣化手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，只有這樣才能為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的推進(jìn)作用，為當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的專業(yè)人才供給。