林萍

（貴州省安順市第二幼兒園，貴州 安順 561000）

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)引入了數(shù)字化教學(xué)模式，從根本上改變了教育的環(huán)境和方式，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念。而現(xiàn)代化幼兒教育也正朝著這一方向悄然前進(jìn)，將多媒體技術(shù)引進(jìn)幼兒園教育教學(xué)活動中，不僅是幼兒園教育信息化的要求，也是當(dāng)前教育改革大勢所趨。因幼兒具有注意力分散、好動等天性，在教育教學(xué)中，教師若采用單一講解方式，不但無法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，反而會適得其反，而利用多媒體技術(shù)可借其直觀鮮明的圖像、動靜結(jié)合的視頻文字展示方式，有力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動幼兒參與積極性

相比傳統(tǒng)單調(diào)的教師講授，多媒體技術(shù)因多變的呈現(xiàn)方式，要更具趣味性和吸引力，可有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與積極性，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒園教育教學(xué)活動成為師生共舞的平臺，而非教師的獨(dú)角戲，充分發(fā)揮幼兒的主體性和主觀能動性，促使幼兒成為教學(xué)中心，確立了幼兒的主體地位。

（二）激活幼兒創(chuàng)造性思維

多媒體技術(shù)具有文字、視頻、圖片以及聲音等多種形式，可為幼兒營造生動的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動幼兒多方感官參與學(xué)習(xí)，刺激幼兒主動參與學(xué)習(xí)，激活幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，還可鍛煉幼兒表達(dá)能力、動手操作能力等，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化幼兒認(rèn)知和理解

在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體，還可以立體化知識的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知和理解。因幼兒處于學(xué)習(xí)的初期階段，對知識的理解多借助具象事物，不太能理解過于抽象和復(fù)雜的東西，若在教學(xué)過程中，僅靠教師講授，則很難讓幼兒理解和掌握，而豐富的畫面展示是多媒體的優(yōu)勢之一，所以借助多媒體動態(tài)化視頻或直觀化的圖片展示，就可很容易促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象到具象的知識遷移，達(dá)到理解和掌握知識的目的。同時(shí)，多媒體的多變形式，還可有力調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)激情，維持幼兒參與積極性，有利于建立長久的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)形式

幼兒園階段的孩子年齡多處于3-6歲，正是無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)期，所以能夠促使其主動參與學(xué)習(xí)的唯有興趣，而新穎、色彩鮮明的具象化物體也才是它們所熱衷和喜愛的。因此，依據(jù)幼兒這一天性和認(rèn)知特點(diǎn)，教師可將多媒體引入教育教學(xué)中，發(fā)揮多媒體的圖像豐富直觀、視頻文字動靜結(jié)合以及多種形式綜合呈現(xiàn)的突出優(yōu)勢，有力豐富幼兒園教學(xué)形式，吸引幼兒注意力，調(diào)動幼兒參與積極性和主動性，促使幼兒自主參與教學(xué)活動，踴躍發(fā)言和參與討論，和教師積極互動與交流，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”點(diǎn)出興趣才是學(xué)習(xí)的最大推動力。所以多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，可綜合利用其形、色、聲以及光等效果，優(yōu)化幼兒教學(xué)情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象知識形象化、將枯燥知識趣味化以及將理論化知識生活化，為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，以此加深幼兒理解，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。譬如，在幼兒園《秋天的雨》散文詩的欣賞中，通常教師多采用直接分析和講解的方式，當(dāng)教師講得口干舌燥時(shí)，幼兒卻不是昏昏欲睡就是東張西望，一幅興致缺缺樣子，但利用多媒體技術(shù)，將文字所描述的秋天的雨以動態(tài)化的視頻展示出來，并配以輕緩的音樂，可吸引幼兒注意力使其集中于散文詩歌中，在陶冶幼兒情操的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒對詩意境的理解，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)中，教師主要依賴教材來教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容有限且枯燥乏味，難以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)激情。但將多媒體技術(shù)引進(jìn)后，其以圖片、視頻以及文字等多種形式，將教學(xué)內(nèi)容生動呈現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造了層次化、立體化的學(xué)習(xí)空間，活化了教材內(nèi)容，讓靜態(tài)的文字變成了可見、可聽及可感知的東西，便于幼兒深層理解和掌握，同時(shí)，多媒體還可對教材內(nèi)容作以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，如相關(guān)知識的背景故事和應(yīng)用場景都被納入了教學(xué)范圍，在豐富學(xué)生知識視野的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒實(shí)踐運(yùn)用能力。

（四）拓展教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這一環(huán)節(jié)主要是由教師所擔(dān)任的，不僅形式單一且評價(jià)太過片面，非常不利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在幼兒園教育教學(xué)中，教師可使用多媒體拓展教學(xué)評價(jià)，以游戲或作業(yè)探究等多種測試方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的、全面的評價(jià)，進(jìn)行更為有效和更具針對性的教學(xué)。

結(jié)語：

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中，一方面可有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)激情，促使幼兒積極主動參與教學(xué)活動中；另一方面則可使抽象的問題形象化、使乏味的知識充滿樂趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加強(qiáng)師生互動與交流，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知和理解，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。由此可見，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，正在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，也顯現(xiàn)出了其獨(dú)一無二的優(yōu)勢。