李勝良

（江西省撫州市金溪縣合市鎮(zhèn)崇麓中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，還能重視培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一直都對(duì)積極的、健康的教育進(jìn)行追求。因此小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)候，開(kāi)展心理健康滲透教育的重要性不言而喻。教師要充分的發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀教材的價(jià)值，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育的滲透，潛移默化地影響小學(xué)生的心智，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與生命觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育滲透的原則

（一）因材施教

第一，因材施教原則的實(shí)行主要是按照小學(xué)生心理健康發(fā)展水平的差距進(jìn)行的。但是在小學(xué)生心理健康發(fā)展水的劃定的標(biāo)準(zhǔn)是以智力水平的差距、學(xué)科成績(jī)的差距、心理健康水平這三個(gè)層次進(jìn)行的。對(duì)于學(xué)生不同的心理發(fā)展，老師要按照因材施教的原則。第二要按照小學(xué)生之間不同的差距，他們身心的發(fā)展在體現(xiàn)的形式上是有自己特別的地方的，老師要對(duì)學(xué)生尊重，實(shí)行因材施教的原則，能夠在閱讀中將心理健康滲透到其中。

（二）循序漸進(jìn)

按照學(xué)生不同的心理發(fā)展的特性而言，在不同的年齡層次學(xué)生在閱讀教學(xué)中突顯出的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，還會(huì)出現(xiàn)不一樣的心理變化。例如在《爭(zhēng)吵》這篇文章主要寫(xiě)兩個(gè)朋友間的爭(zhēng)吵，差點(diǎn)失去彼此的有益，在這里可以通過(guò)不同的閱讀方式，將主人公的心理讀出來(lái)，讓學(xué)生慢慢的來(lái)領(lǐng)會(huì)嫉妒的危害。在閱讀的過(guò)程中按照不同的心理水平來(lái)逐漸的對(duì)文章的思想感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì)?？梢愿鶕?jù)文章中關(guān)鍵詞的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)的心理。在《爭(zhēng)吵》中我們抓住的關(guān)鍵詞為嫉妒，那么就要對(duì)嫉妒的含義深刻的理解。要對(duì)作者的感情通過(guò)閱讀逐漸領(lǐng)會(huì)，將自己的想法提出進(jìn)行談?wù)?。在這里看出來(lái)，要根據(jù)不同的階段學(xué)生的心理發(fā)展水平來(lái)使用合適的心理健康教育手段，要將問(wèn)題實(shí)際的解決，就要實(shí)行循序漸進(jìn)的原則。

（三）面向全體

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中融入心理健康教育要面向所有小學(xué)生，心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透的主要目標(biāo)思維了將小學(xué)生的身心健康發(fā)展進(jìn)行提高，在對(duì)全部學(xué)生的基礎(chǔ)上構(gòu)建面向全體的原則，在這里不僅要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，還不能對(duì)個(gè)人之間的差異忽視，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將心理健康教育滲透其中，還要在全部過(guò)程中深入的貫徹，每個(gè)階段都要不斷的深入，必須要有目的、有組織的進(jìn)行。

二、心理健康教育在小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透的內(nèi)容

在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康，需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要尊重學(xué)生閱讀的習(xí)慣，還要尊重學(xué)生在課堂中的主題地位，還需要重視學(xué)生在閱讀中感情的領(lǐng)會(huì)。主要從三方面的內(nèi)容深入其中。

（一）智力方面

在小學(xué)層次的學(xué)生，他們的智力正在不斷發(fā)展的階段，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生注意力集中的培養(yǎng)、觀察力以及記憶力的提升，學(xué)生閱讀的想象力的養(yǎng)成等方面。老師要不斷的對(duì)學(xué)生在閱讀智力方面增加培養(yǎng)的力度，還要將學(xué)生閱讀能力不斷的提高。

（二）指導(dǎo)方面

學(xué)生的閱讀不管是在哪個(gè)方面都處在不成熟的階段，例如學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣等，因此在學(xué)生閱讀中要通過(guò)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和策略，這樣才能將學(xué)生的閱讀興趣提高，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的態(tài)度擺正，這樣學(xué)生才會(huì)具有良好的閱讀習(xí)慣，才能將學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。

（三）改善方面

老師還要對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒進(jìn)行培養(yǎng)，將不好的情緒影響進(jìn)行消除；這樣學(xué)生在幫助下才能激發(fā)出閱讀學(xué)習(xí)的積極情緒；才能打造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，在最后學(xué)生的心理才能得到優(yōu)化，閱讀的質(zhì)量和效率才會(huì)提高，從而推動(dòng)學(xué)生在身心健康方面的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，小學(xué)時(shí)期是人發(fā)展的初期，同時(shí)還是人們心理發(fā)育的起點(diǎn)，因此，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育顯得特別關(guān)鍵。盡管在小學(xué)時(shí)期，可以通過(guò)閱讀教學(xué)為學(xué)生滲透有關(guān)心理健康教育，還是不能完全取代專(zhuān)業(yè)全面的心理健康教育。為此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師，需引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀，把優(yōu)秀人物的優(yōu)良品質(zhì)和思想滲透到學(xué)生心中，在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，也可對(duì)學(xué)生心理健康實(shí)施相應(yīng)的教育。小學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的閱讀與理解，不但可以提升本身閱讀水平及能力，同時(shí)還可樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀，由此能夠?yàn)樾W(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。