陳小蘭

（江西省豐城市孫渡小學(xué)，江西 豐城 331100）

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的意義和策略進行了簡要分析，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定的參考價值。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的重要意義

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當中，教師作為數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)，多是采用灌輸式的教學(xué)方法進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生作為被動的接收者很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，這種教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師的依賴心理嚴重，而教師也很難充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性提供教學(xué)指導(dǎo)，因而教學(xué)效率低，教學(xué)效果也難以評估。隨著小學(xué)課程改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式正在向著更加多樣化的方向發(fā)展，教師如能將多種教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，以創(chuàng)新的思維看待當前的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展，這對提升教師的教學(xué)效率，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，具有重要而深遠的意義。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的策略

（一）以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標

素質(zhì)教育理念強調(diào)以人為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，針對不同學(xué)生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學(xué)生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)當順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，最終形成數(shù)學(xué)思維與能力。在具體的操作過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念武裝自己，改變過去固有的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)理論知識，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題的深耕與思維的開拓，通過思維能力的提升促進學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化，形成獨立的數(shù)學(xué)思維與能力。

（二）以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實教學(xué)為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，注重理論與實踐的結(jié)合，而數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，是建立在對理論知識的深刻理解上的，因此教師應(yīng)當重視學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解、拓展和轉(zhuǎn)化。理論知識對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，就像是建筑的地基，只有打好地基，才能保證建筑的穩(wěn)定和安全，因此教師應(yīng)當注重采用多樣化的教學(xué)方法，將枯燥乏味的教材內(nèi)容進行趣味性的教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在通過對數(shù)學(xué)理論知識的理解基礎(chǔ)上進行拓展和思考，積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并找出解決方案，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，潛移默化的形成數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

（三）以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點

每個學(xué)生基于自身性格特點、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)，這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性，教師應(yīng)當秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實際情況作為教學(xué)出發(fā)點，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，深入學(xué)生當中，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路的不同理解，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍表達，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正落地。

（四）以多樣化的教學(xué)模式為手段

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升帶來了更多可能性，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、問題式教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效輔助了教師的教學(xué)工作，提升了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)效果的提升。在實際的教學(xué)工作中，教師可以采用視頻、動畫、圖片、故事等方法，結(jié)合生動豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生打造趣味性的學(xué)習(xí)模式，將教材中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生動有趣又貼近生活的方式進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在生動豐富的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并找出解決問題的方法，通過這樣的過程增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的提升。

例如，教師在進行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正方體的表面積計算”這一課題的教學(xué)時，可以采取微課教學(xué)的方式，選取學(xué)生生活中常見的正方體物品（積木、魔方等），通過微課視頻的方式，將正方體表面積的計算方式制作成為微課視頻，通過視頻的展示幫助學(xué)生更加直觀的了解正方體的表面積計算公式及計算方法，實現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)束語：

要促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的提升，要求教師立足于當前的數(shù)學(xué)教育工作，深入分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣和難點，以多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的有效開展。