謝金珠

（新余市高新開發(fā)區(qū)馬洪中學，江西 新余 338000）

新課程標準強調(diào)教師在教學過程中需要結(jié)合學生情況的差異性來進行因材施教，不僅要充分尊重學生的個體差異，也要對每一個學生都進行基于不同學習需求的滿足，從而讓學生能夠獲得充分的發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，要求教師全面推進素質(zhì)教育，積極將學困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，杜絕學困生被課堂教學遺忘，最后出現(xiàn)一步落后，步步落后的情況。如何在初中化學教學中進行學困生的轉(zhuǎn)化，也是當前初中化學教師必須面臨的重要問題[1]。

一、初中化學教學中學困生形成現(xiàn)狀

對于初中學生在化學學科的學習過程中，由于化學學科本身又是平時并沒有接觸的學科，所以使得化學課堂教學在開展的過程中，往往會伴隨化學概念的增多，其物質(zhì)間反應(yīng)規(guī)律也越來越復雜，學生對于化學學習的基礎(chǔ)差異不斷被拉大，一些學習能力稍顯薄弱的學生就會出現(xiàn)成績的直線下滑，最終成為學困生。究其根本原因，只有極少數(shù)的學困生是由于先天的能力水平不足所造成的學習成績較弱的情況，更多的時候是由于一些非智力因素造成學困生的發(fā)生。一般來說，學困生在化學學習過程中沒有建立起良好的學習習慣，或者在家庭教育環(huán)境方面存在缺失現(xiàn)象，這種因素導致的學困生會表現(xiàn)為上課不專心，對于教師要求記筆記的內(nèi)容不愿意動筆記錄，對教師的提問也不會進行主動思考，而在課堂作業(yè)的完成方面則抱有一種應(yīng)付了事的心態(tài)。由于初中化學在學習過程中存在著較多的知識點需要學生去記憶和學習，如果課堂教學沒有進行良好的學習就需要在課下花更多的時間去彌補，但是這種過后的補償也會極大的加重學生的學習負擔。久而久之會使學生喪失對于化學學科內(nèi)容的學習信心，成為學困生[2]。

二、初中化學教學中學困生的轉(zhuǎn)化措施

（一）加強對于學困生的關(guān)注

在一般化的初中教學活動開展過程中，學習成績較好的學生往往會受到教師更多的關(guān)注，而學困生由于本身學習能力不足而很少受到教師的關(guān)心。久而久之，學困生就將自己與班級的其他學生隔離開來，并且逐漸產(chǎn)生自暴自棄的心理，對于教師的教學活動開展也抱有極大的抵觸情緒。也許最初教師只是暫時的忽視了學困生的感受，但是學困生這些行為舉動會讓教師對于學困生產(chǎn)生下意識的忽視，最終使教師的教學活動效果大打折扣，學困生也成為了長期的學困生。所以在這一背景下，就更需要教師積極與學困生進行交流，讓學困生本身意識到教師對他們的關(guān)注，從而使學困生在學習過程中能夠擁有克服學習中遇到的困難的勇氣，而且在教師的引導和關(guān)心下學困生也能夠?qū)W習有更好的認識，其學習主動性會得到顯著的提升，學習成績也會不斷出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)變[3]。

（二）給予學困生更多的鼓勵和表揚

在初中化學教學的過程中，很多教師都沒有意識到學生正處于青春期的躁動時期，他們需要教師更多的賞識和關(guān)愛，而對于學困生來說，他們脆弱的心靈更需要教師的欣賞和贊揚去鼓勵他們走出學困的陰影和低谷。所以在教學過程中，教師要更多地去賞識每一位學生的優(yōu)點，使學生充滿信心的面對課堂教學活動。對于學困生來說，最初的學習能力不足或許只是一個偶然情況，但是教師沒有對他們進行勉勵，就會使他們喪失對學習的信心。在這一過程中，如果能夠充分引導學生建立起對自身學習能力的信心，就能讓學生在學習過程中通過教師的鼓勵而主動的打破低成績水平帶來的陰霾，繼而對化學學科的學習產(chǎn)生興趣，課堂教學效率也會因為他們的主動參與互動而得到提升。教師在進行教學的過程中，要更多的注重學困生的學習情況，讓學困生充分意識到化學對于初中生來說是一門全新的課程，只要他們能夠掌握一定的教學方法，再加上自身的努力，就一定能夠?qū)W得很好[4]。

（三）多幫助學困生掃除學習障礙

對于學困生來說，他們在初中化學學習的過程中存在的最明顯的特點就是學習能力不足導致學習成績較差。所以，教師在進行學困生的轉(zhuǎn)化過程中，必須要進行精心的引導，對他們學習能力能力不足的情況進行對癥分析，使學生的學習障礙能夠借助教師的引導被充分地掃除，讓學生能夠主動地參與到課堂教學當中。一般來說，學困生學習成績較差主要是由于學習的主動意識不足，或者學習習慣不佳所導致的，這就需要教師在教學活動開展的過程中有針對性的引導學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，督促學困生進行課堂內(nèi)容的學習，引導學生在課堂教學時與教師發(fā)生互動，通過拉近師生之間的距離來讓教師的引導能夠更好地融入到學困生的課堂教學當中，最終使學困生能夠逐漸地從聽不懂課程轉(zhuǎn)化為聽懂課程，繼而開始對化學學科內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并進行主動學習[5]。

結(jié)束語：

學困生是每一個教師在教學生涯中都會遇到的學生，但是只要教師能夠?qū)W困生進行充分的引導和鼓勵，就能夠讓學困生轉(zhuǎn)化為班級內(nèi)的優(yōu)等生，這樣不僅能夠讓學生學到更多的知識內(nèi)容，也可以為社會培養(yǎng)更多的人才。總之，提高學困生的學習效率是全而實施素質(zhì)教育時遇到的一個難題，但只要初中化學教師能夠懷著強烈的責任感，傾注自己的滿腔熱情，熱愛學生，用心鉆研，這個難題就一定能夠迎刃而解。