熊琴琴

（南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新廬小學(xué)，江西 南昌 330000）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活都與信息技術(shù)息息相關(guān)，所以對(duì)于信息技術(shù)人才的需求也大幅度上升，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)就顯得尤為重要，如何增強(qiáng)小學(xué)生的信息技術(shù)技能以及如何提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者的研究課題以及教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。

一、現(xiàn)階段小學(xué)技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對(duì)小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的重視

部分小學(xué)信息技術(shù)老師缺乏對(duì)信息技術(shù)這門科目的教學(xué)熱情，認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)屬于副科，只要學(xué)生能夠按時(shí)上課，掌握基本的教材內(nèi)容就算完成了教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重缺乏對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式按部就班地向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)的具體操作，由于信息技術(shù)課程相對(duì)較少，信息技術(shù)老師也沒有充足的時(shí)間去檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了很重要的主導(dǎo)作用，由于老師不重視信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生也無法對(duì)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而大大降低了學(xué)生的信息技術(shù)水平[1]。

（二）信息技術(shù)老師綜合素質(zhì)水平相對(duì)低下

教學(xué)創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，所以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)信息技術(shù)老師提出了更高的綜合素質(zhì)要求，信息技術(shù)老師不僅要具備高超的專業(yè)技能，還要具備一定的心理知識(shí)、教育知識(shí)以及溝通技巧等。由于小學(xué)生閱歷尚淺，性格頑劣好動(dòng)，所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，信息技術(shù)老師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的心理特征，并且在此基礎(chǔ)上制定符合小學(xué)生心理需求的教學(xué)計(jì)劃。但是由于部分信息技術(shù)老師綜合素質(zhì)水平相對(duì)較低，尚未樹立對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)理念，從而影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受度，制約了學(xué)生信息技術(shù)水平和信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

（一）設(shè)置微課，提高教學(xué)效率

由于小學(xué)生年齡較小，容易出現(xiàn)上課走神、注意力不集中的現(xiàn)象，如果信息技術(shù)老師在講課過程中沒有將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出講解，就有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)過老師講解的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，信息技術(shù)老師在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，引起學(xué)生的注意的辦法，提高學(xué)生聽課的效果，微課就是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)《word的基本操作》時(shí)，老師可以將word的打開與保存、調(diào)整格式以及換行刪除等知識(shí)重點(diǎn)制作成5～10分鐘的短視頻，由于微課具有時(shí)間簡(jiǎn)短并且形式新穎的特點(diǎn)，所以學(xué)生可以集中精力進(jìn)行觀看，除此之外，如果學(xué)生有不懂的難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還可以重復(fù)觀看，達(dá)到最終完全熟知教學(xué)重點(diǎn)的目的。微課的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破了學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的常規(guī)，學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且獲取信息技術(shù)知識(shí)，不僅有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)[2]。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而小學(xué)信息技術(shù)老師應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)信息技術(shù)老師一般采用填鴨式的教學(xué)方式，無論知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜，都是讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)地位去死記硬背，嚴(yán)重削弱了小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)信息技術(shù)老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。如果遇到相對(duì)復(fù)雜或者難度較高的問題，信息技術(shù)老師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性來劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相交流，彼此的想法和觀點(diǎn)相互碰撞，由于每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在合作學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)解決問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生通過自主探究獲取信息技術(shù)技能的方式更有成就感。除此之外，學(xué)生還逐漸培養(yǎng)了合作意識(shí)，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而成就感是自信心的源泉，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上讓學(xué)生獲取成就感對(duì)于提升學(xué)生的信息技術(shù)水平是非常重要的。上文已經(jīng)提到，由于小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)較少，信息技術(shù)老師沒有充足的時(shí)間去檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式上可以進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師的評(píng)價(jià)和檢測(cè)，而是主動(dòng)地去展示自己的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)老師在講完某一課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)展示環(huán)節(jié)，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)《如何制作flash》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生圍繞自己感興趣的主題制作一個(gè)flash動(dòng)畫，并且在課上展示給老師和同學(xué)們。作為信息技術(shù)老師，一定要肯定每一位學(xué)生用心的作品，讓學(xué)生獲得成就感，從而提升學(xué)習(xí)的自信心，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于提升學(xué)生的信息技術(shù)水平與信息技術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，但是現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在著老師缺乏對(duì)小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的重視以及信息技術(shù)老師綜合素質(zhì)水平相對(duì)低下的問題，筆者在了解和分析存在的問題的基礎(chǔ)之上，提出了通過設(shè)置微課，提高教學(xué)效率；設(shè)置學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及創(chuàng)設(shè)展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)策略，來促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。