周志英

（四川省甘孜州得榮縣八日鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川 得榮 627950）

語文是小學(xué)教學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，在教育改革不斷深化推進(jìn)的背景下，將微課與小學(xué)語文的課堂教學(xué)工作將結(jié)合，通過豐富的微課資源，趣味的微課內(nèi)容，靈活的微課形式將語文課程內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，為教師的教學(xué)工作提供了便利，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果提升及綜合能力培養(yǎng)具有重要且深遠(yuǎn)的意義。

一、微課對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）豐富了教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式授課模式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)教師被繁重的教學(xué)任務(wù)所累，很難真正從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供豐富多元的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂的互動(dòng)性較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果難以得到提升。而微課資源的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)手段，輔助了教師的教學(xué)工作，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和積極性

微課在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了海量的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過微課視頻的觀看，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的自主安排，微課中充滿趣味性和多樣性的內(nèi)容，也極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對(duì)微課資源的信息接收，加以理解和吸收，促成了語文理解與學(xué)習(xí)的能力，最終養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）實(shí)現(xiàn)了靈活化、碎片化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，主要依靠教師的課上授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時(shí)間、場地的限制較多。微課資源在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了靈活化、碎片化的教學(xué)模式，教師可以將課程中的語文知識(shí)制作成短小精悍的教學(xué)片斷，也可以通過海量的視頻資源為學(xué)生篩選適合的微課資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，語文的教學(xué)不再受到時(shí)間、場地等諸多限制。同時(shí)學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看加深印象，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)語文知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重資源的趣味性和豐富性

微課資源的應(yīng)用是為了更好的輔助小學(xué)語文的教學(xué)工作，因此教師在為學(xué)生制作和篩選教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，通過一些學(xué)生喜愛的元素，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而發(fā)揮微課資源的作用，起到輔助教學(xué)的目的。

例如，在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《中國美食》一課的教學(xué)中，教師可以利用微課視頻，結(jié)合課本中提到的美食，在課堂上穿插播放一些美食主題的視頻或動(dòng)畫片，通過這些視頻的內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)中華美食的印象，通過趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

語文的知識(shí)來源于生活而應(yīng)用于生活，因此教師應(yīng)選擇貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的微課資源用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生熟悉的生活場景或生活中常見的物品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的探索熱情，從而幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，形成解決方案，并應(yīng)用于生活中。

例如，在小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》這個(gè)作文的寫作中，作文是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生普遍感到頭疼的部分，學(xué)生在看到這個(gè)題目的時(shí)候，可能一時(shí)間很難在腦海中形成具象，也不知該寫些什么，從何寫起，這時(shí)候教師就可以利用微課，將一些生活中常見的場景、美好的事物、平淡的生活小事、溫馨的家庭場景等內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示，在學(xué)生觀看微課內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)自然的聯(lián)想起自己眼中的繽紛世界的場景，而激起寫作的靈感，為學(xué)生的作文寫作提供思路，提升效果。

（三）打造互動(dòng)交流平臺(tái)，增強(qiáng)師生交流

微課教學(xué)手段的使用，打破了師生交流的限制，教師不僅可以通過微課的手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端，建立溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。教師與學(xué)生之間的距離不斷拉近，師生間的良好互動(dòng)，增進(jìn)了感情，加強(qiáng)了相互的理解信任，為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)工作的開展，奠定了基礎(chǔ)。

如教師可以通過創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)小組，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)群，在群組內(nèi)發(fā)布微課資源，學(xué)生通過打卡學(xué)習(xí)完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)感受，提出學(xué)習(xí)中的問題和困惑，通過實(shí)時(shí)交流，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)校也可以利用網(wǎng)站等平臺(tái)，建立語文學(xué)習(xí)資料庫，將語文學(xué)習(xí)的微課資源進(jìn)行上傳，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要，隨時(shí)在資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找、在線測試等，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)束語：

微課的使用是信息技術(shù)與教學(xué)手段的有效結(jié)合，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用信息化技術(shù)便捷、靈活、多元的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。