劉森森

（河北省保定市滿城區(qū)六間房村學(xué)校，河北 保定 072150）

多元化的教學(xué)創(chuàng)新是充分尊重學(xué)生閱讀興趣的一種教學(xué)思路，可以有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，使得學(xué)生在閱讀的過程中，充分體現(xiàn)自主性。教師要從閱讀興趣的培養(yǎng)、尊重學(xué)生的研讀喜好、拓展課外閱讀空間、營造良好的閱讀討論氛圍、構(gòu)建寬松的閱讀教學(xué)環(huán)境，以及加強與家長的溝通交流入手，實現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容過于復(fù)雜

對于小學(xué)生來說，語文課程的內(nèi)容過于復(fù)雜，很難去接受和消化。我們教育機制正處在一個過渡階段，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的一個進化過程。這時小學(xué)生的閱讀能力和理解能力也沒有更好的得到培養(yǎng)，而且考試內(nèi)容都超綱了有點復(fù)雜，因此會挫敗小學(xué)生的毅力，創(chuàng)新實踐無法順利開展。

（二）考查制度還需改進

目前的教學(xué)體制中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法至今還貫穿在整個中國，教師只看重孩子的卷面成績，很大程度上忽視了孩子創(chuàng)新想法和內(nèi)心的真實感受，在灌輸模式下的教學(xué)一定程度上限制了孩子的發(fā)展空間。

（三）相創(chuàng)新的措施不到位

在應(yīng)試教育考核的大背景之下，小學(xué)語文老師所注重的只是學(xué)生的語文閱讀成績，使得在教學(xué)過程中老師很難做出教學(xué)方式的創(chuàng)新，因此導(dǎo)致老師只是注重學(xué)生閱讀成績的提高，而對于學(xué)生真正的閱讀能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受都忽視了，導(dǎo)致有效的教學(xué)法方法很難在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到普及。

二、創(chuàng)新實踐閱讀教學(xué)的具體措施

（一）自主提問，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對一篇文章有著自己的想象和興趣點，教師需要順應(yīng)他們的這種閱讀興趣，提高他們閱讀的自主性，讓他們在閱讀過程中進行自主提問。小學(xué)階段閱讀的課文大多數(shù)是記敘文，這些文章都具有很強的閱讀吸引力。教師需要讓學(xué)生自主閱讀，解答自己的提出的問題，滿足自己的閱讀期待，養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣。例如《濟南的冬天》一文的閱讀中，教師可以設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣，學(xué)生對文章的描述會有更多的期待和興趣，閱讀的積極性將得到有效提升。學(xué)生可以根據(jù)問題，進一步捕捉文章的脈絡(luò)，被文章精彩的表述吸引，實現(xiàn)自我求知、探索，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）針對閱讀，提升學(xué)生的閱讀效果

閱讀的重要目的就是寫作，要能夠在閱讀中積累一些詞匯，學(xué)會寫作方法，但是在以往的閱讀教學(xué)中，教師根本不在乎學(xué)生讀的什么書，以及書的寬度和廣度，是否適合他們閱讀，可否促進他們的寫作水平的提高。為了改變這種錯誤的想法，創(chuàng)新的閱讀方法，利用作文促進學(xué)生寫作水平的提高，我提出了針對型的閱讀方法。例如，很多學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂，主次不分，頭重腳輕，你讀了一遍之后，根本不知道他主要說的是什么，以及哪里是他表述的重點，面對這樣的情況，教師可以指導(dǎo)他閱讀一些條理清晰、立意鮮明的文章，讓他在對這些文章的閱讀和研究中，明確自己的寫作方法，學(xué)會把握文章結(jié)構(gòu)，進而學(xué)會正確的寫作方法。而對于那些文章開頭和結(jié)尾都中規(guī)中矩，文章內(nèi)容毫無新意的學(xué)生，教師可以為學(xué)生推薦些開頭和結(jié)尾很有特點的文章，如六年級的《藏戲》這樣直接用幾個問號開頭的句子，或者只用一句話就引人遐想的故事結(jié)尾，讓學(xué)生在對這些有特色文章的研究中，開創(chuàng)出自己的寫作風(fēng)格，走出獨屬于自己的寫作道路。

（三）小組討論合作學(xué)習(xí)方法

小組討論合作學(xué)習(xí)方法可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂語文的責(zé)任感。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的責(zé)任感，很多小學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文知識沒有用，要增進小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂語文過程中的責(zé)任感，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文知識當作一種責(zé)任。小組討論合作學(xué)習(xí)方法可以有效增加小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂語文的責(zé)任感，小學(xué)生可以通過小組討論合作學(xué)習(xí)方法和小組內(nèi)部成員之間形成團隊意識，這里的團隊意識就是指團隊責(zé)任。有這種團隊責(zé)任感，可以更加完美地鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。小組討論合作學(xué)習(xí)方法可以提高小學(xué)生整體的語文水平。并不是每個小學(xué)生的語文水平都一樣，部分小學(xué)生的語文知識儲量很多，有的小學(xué)生的語文水平較差。因為每個小學(xué)生的語文水平不盡相同，我們可以把優(yōu)秀的學(xué)生和較差的學(xué)生安排到一個語文小組內(nèi)。由語文水平較高的學(xué)生為語文水平較差的學(xué)生講解問題，由優(yōu)秀的學(xué)生拉動較差的學(xué)生的語文水平，達到提高整體小學(xué)生的語文水平的目的。

（四）拓展課外閱讀的空間

閱讀能力可以通過大量的閱讀提高，并建立一個良好的閱讀習(xí)慣，需要學(xué)生進行大量的閱讀練習(xí)。小學(xué)語文教材是一個很好的閱讀載體，其中有一大批優(yōu)秀的文章，非常適合小學(xué)生閱讀，是閱讀訓(xùn)練的有效平臺。教師可以建議學(xué)生利用假期，多讀經(jīng)典的文章和小說，使學(xué)生能進一步擴大自己的閱讀空間，使學(xué)生能在閱讀的過程中感到快樂。這種課外閱讀教學(xué)需要家長的支持，讓家長與學(xué)生在家里完成課外閱讀訓(xùn)練。去圖書館借閱書籍，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，表達自己的理解，并進一步與家長溝通相關(guān)段落的中心意思。

三、結(jié)語

語文學(xué)科對學(xué)生整個人生具有很深遠的意義，學(xué)習(xí)語文知識可以提高人的思維理解能力，無論是學(xué)業(yè)還是生活都有很大的幫助。綜上所述，筆者認為針對小學(xué)語文學(xué)科未來的創(chuàng)新策略有必要通過互動活動教學(xué)方法、小組討論合作學(xué)習(xí)方法來進行改革創(chuàng)新，從而提高小學(xué)語文教學(xué)工作的總體水平。