王美琴 李仕元

(桃源縣三陽港鎮(zhèn)中心小學，湖南 常德 415700)

班級管理是學校教學活動中的關鍵組成部分。小學班級管理是學校教學活動的重要組成部分。同時也可以保證其他教學活動的順利開展，提高教學質(zhì)量[1]。小學生正處于不斷成長的過程中,其具備了不安定與可塑性。其身心發(fā)展也離不開班主任的指引,班主任不僅擔負著傳授科學文化知識的重任。同時,還要對小學生進行思想品德教育,參與各類教研活動,工作艱巨。因此,班主任應處理好教學與管理的聯(lián)系,建立精確的管理目標,采取合理有效的管理方式,提升班級的管理水平,促進學生的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學班主任班級管理工作的常見問題的應對策略

構建科學的班級管理制度,根據(jù)學生個性化特性制定對策。學校需要充分意識到班級管理的重要性,針對性各年級、各學段的班級建設與管理制定管理制度。對每個班級的班級建設與管理情況進行監(jiān)督,對班主任教師的班主任工作計劃、班級管理規(guī)劃等材料進行審查和評比。建立起一套針對于不同學段不同程度的,班級管理與建設的獎懲機制,提高教師工作的積極性,并鼓勵教師多開展一些與班級管理有關的活動。設法通過相應制度的制定,明確班級管理中的職權劃分,對班級管理的監(jiān)督、審查、指導等都有相應的部門和人員負責。著力為班主任教師減負,減少一些不必要的、形式主義的活動,給予班主任教師、班級管理工作以更多的時間、空間[2]。加強針對性的校本培訓和學習活動的實施,制定關于班級管理方面的學習計劃和制度,為教師的學習和繼續(xù)教育提供支持和指導。鑒于小學生年紀不大,自制力和自律能力弱,影響學習效率的因素很多。班主任應權衡影響學生學習效果的因素。如果有許多不可控制的因素影響學生，相應的班級管理將大大增加難度和復雜性。為了進一步確保班主任的管理取得顯著成效,班主任應深入了解小學生的日常中的學習態(tài)度,不斷提高班主任管理的針對性和有效性。班主任在制定課堂規(guī)章制度時必須有很大的耐心,任何管理制度的制定都需要一定的過程,只要班主任擁有足夠的耐心,就一定會看到制度和正確的應對方式帶來的效果。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念和原有的班級管理方法

在正常的班級管理過程中，班主任還應學會用換位思維的方式與學生相處。在日常教學過程中,要學會用贊賞、鼓勵的態(tài)度進行日常教學工作,這樣學生在學習形態(tài)下就會輕松愉悅,對他們的身心健康以及學習興趣都有著極大的提升,小學班主任應該站在學生的角度去分析問題,當小學生的學習態(tài)度或者學習成績不好時,不要對他們進行極端的批評教育。班主任與學生之間應該建立一種規(guī)則,相對于初中生來說,小學生的叛逆心理不是十分嚴重,所欲對于規(guī)則來說他們會樂于接受,并依據(jù)規(guī)則去辦事。小學生在日常學習中,會增強班級榮譽感和責任感,一心一意專注到學習中,能夠有效的改善師生關系,為促進班級管理工作友好發(fā)展打下穩(wěn)定基礎,對于小學班主任的班級管理工作來說,不管是制定合理的管理措施來達到提高學生人際交往能力的目的,還是通過溫暖行為感染學生,都需要小學班主任和家長共同合作,讓每一位小學生都能不斷地提升自己的學習效率以及學習興趣。在班級干部組織建設中,注意民主制度的實施,改任用制為選舉制、改固定制為輪流制,讓更多的學生加入到班級管理工作當中。在班級管理與教學實施中,注意和學生的溝通和交流,構建和諧的師生關系,取得班級里大多數(shù)同學的支持,讓絕大多數(shù)同學都能具備積極的班級管理與建設意識。多為學生做思想工作,培養(yǎng)學生的集體意識,不斷利用人格魅力感染和引導學生。

例如：在班干部選拔過程中班主任可以采用以下措施：首先采用民主選舉;如今目前,校園里的有些不良氣氛正在蔓延,有些學生對這一現(xiàn)象有些認識,他們內(nèi)心的純潔和善良也不可避免被玷污。因此,班主任要堅決抵制這種現(xiàn)象的發(fā)生,不做任何有損于孩子謹慎的事情。班主任在選拔班子干部的過程中,不應具有權威性,而應廣泛采用學生的意見,遵循公平、公正、公開的原則。只有學生共同選出的班干部才是讓學生最滿意的。只有這樣,才能使班干部今后工作順利進行[3]。然后，班干部的選拔可以引入競爭機制,使全體學生都能參加選舉。毛遂自告奮勇演講,然后由學生投票選出合適的候選人。這不僅可以激發(fā)小學生管理課堂的責任感,而且可以培養(yǎng)小學生的表達能力。最后，采用班干部輪換制,班干部選出之后,并不是"終身制",應在學期結(jié)束后舉行新一輪選舉。這不僅能調(diào)動全班學生參與班級管理的積極性和積極性,而且能使班干部為其他學生樹立學習、努力工作、履行職責的榜樣。

三、結(jié)論

總之，以學生為導向的科學管理理念,可以有效增強小學課堂的吸引力和凝聚力,構建以班主任為核心、以學科教師為支柱、學生為成員的課堂結(jié)構,更好地實現(xiàn)教師與學生之間互助。小學班主任應當借助自己的知識儲備、文化修養(yǎng)與道德品質(zhì),不斷提升自身的學習和專業(yè)素養(yǎng),把人文道德融入到班級管理當中,實現(xiàn)學生理性管理,注重學生身心全面發(fā)展,引導學生規(guī)范言行,實現(xiàn)自律管理。以言傳身教感染學生,全面實現(xiàn)學生身心和諧發(fā)展。在課堂管理中,要認真貫徹以師生發(fā)展為導向、以學生課堂為理念、以學生為中心的小學校長管理模式,實現(xiàn)學生身心的全面和諧發(fā)展。