楊鸝音

（江西省玉山縣瑾山小學，江西 上饒 334700）

作為一種現(xiàn)代化的教學輔助手段，多媒體技術集視頻、動畫、音頻、圖像、文字于一體，其憑借自身的優(yōu)勢在教育教學領域發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)階段，多媒體技術被廣泛應用于小學英語教學，有利于豐富教學形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的英語綜合能力，實現(xiàn)預期的教學效果[1]。目前如何深度融合小學英語教學和多媒體教學，已經(jīng)成為教師亟待解決的問題。

一、小學英語教學中應用多媒體的意義

小學英語教學中應用多媒體技術的意義主要表現(xiàn)為：①發(fā)揮學生的主體性作用。新課標強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，然而傳統(tǒng)的小學英語教學忽視或削弱學生的主體地位，致使學生缺乏學習興趣，降低教學效果。教師在實際教學中要明確自身責任，全身心投入到工作中，而多媒體技術的應用為英語教學提供了更多選擇與機會，能更好地輔助傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性作用，促使學生自主完成學習任務。②激發(fā)學生對英語的學習興趣。多媒體教學的應用能將乏味、枯燥的教學內(nèi)容轉化為動畫、圖片、視音頻等方式予以表現(xiàn)，豐富學習方式和教學內(nèi)容，讓學生在真實、生動的環(huán)境或氛圍中學習英語知識，有效激發(fā)學生學習的興趣，增強課堂參與度，提高學習效率和教學效果。③加強師生互動。師生互動是小學英語教學的重要內(nèi)容，直接關系到教學成效，而良好的師生互動能讓學生在快樂、寬松的氛圍中學習知識、增長見識，活躍課堂氛圍。多媒體技術在小學英語教學中的應用，能創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的教學方式，豐富課堂教學，教師可利用教學引導的方式指導學生自主學習，為學生學習提供正確的方向，進一步強化彼此之間的交流和溝通，促進學生英語學習能力的提高。

二、多媒體在小學英語教學中的應用

利用多媒體，講解知識點。教師在小學英語教學中應用多媒體時，若不能準確把握多媒體的度和時機，往往容易讓學生顧此失彼，不利于多媒體教學作用的有效發(fā)揮。如果課件內(nèi)容過多，雖能在短時間內(nèi)激發(fā)學生的好奇心，但學生可能只會關注視音頻和圖片，對所要掌握的內(nèi)容加以忽視，降低課堂效率[2]。為此，教師必須要注重學生課堂上學習目標的實現(xiàn)以及知識點的掌握程度，以學生的興趣點為依據(jù)進行知識的講解，從而達到理想的教學效果。如在單詞記憶方面，學生單純記憶snack、monkey、elephant、horse、butterfly、lion、tiger等單詞時相對困難，而將這些單詞與音像、圖片等進行組合，通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學生，能讓學生快速且準確理解單詞，激發(fā)學習興趣，增強學習效果。

利用多媒體，創(chuàng)設教學情景。學好英語的關鍵在于多實踐、多練習，而語言實踐與情景密不可分。將多媒體應用于小學英語教學中，能創(chuàng)設相對真實的教學情景，為學生提供具體的語境，使學生產(chǎn)生“身臨其境”之感，正確且熟練運用英文進行表達。同時小學英語教材中涉及就餐、看病、生日等諸多情景，若想創(chuàng)設真實的情景，往往需要準備很多道具和實物，費力且費時，但利用多媒體進行情境對話，則會產(chǎn)生不同的效果[3]。如色彩鮮明的畫面配以優(yōu)美的音樂、對話性的文字，能形成靈活鮮明、栩栩如生的教學情景，讓學生在生動形象的情境中表演對話、學習知識，有利于學生靈活運用所學知識，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，增強教學效果和學習效率。

利用多媒體，豐富學生想象。想象是指在外界的刺激下，在頭腦中加工改造記憶的表象，使其形成新形象的過程。再造形象能對無法直接感知或不曾感知的事物進行形象地理解，而多媒體技術的應用能激發(fā)學生的再造形象，加深學生對抽象事物或陌生事物的認識。如學習“The Lonely Lion”的內(nèi)容時，教師可利用多媒體課件展示猴子的狡黠與活潑、獅子被困于籠中的無助和無奈、獅子重返森林的喜悅，使學生想象文本中涉及的情境，體會獅子對自由的向往之情。另外，多媒體教學能形成聽覺和視覺交織的立體空間，豐富學生的想象力，使學生更好地投入到新知識的學習。以“The Farm”為例，教師可利用多媒體向?qū)W生展示美麗的田園風光，讓學生在相對真實的情境中學習知識，掌握farm、cow、field、duck等單詞，深刻理解課文內(nèi)容。總之，通過畫面的再造想象，實現(xiàn)學習從枯燥、抽象到形象、具體的轉變，激發(fā)學生對美好生活和美的事物的追求。

利用多媒體，突破教學難點。小學英語教學中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的教學難點，而只有突破教學的難點和重點，才能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。針對很多與實際生活相關而又難以名狀的事物或情景，采用多媒體教學的方式，能很好地突破時空的限制，通過有趣的視頻和生動的圖片向?qū)W生展現(xiàn)內(nèi)容，使其成為可感知的“直接”經(jīng)驗[4]。如小學生往往難以準確理解、靈活運用頻度副詞，不能正確區(qū)分這些單詞的頻度，而利用多媒體技術能生動、形象、直觀、準確表達出其意義，將枯燥、沉悶、乏味的單詞學習變得想象、直觀、生動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生輕松自然記憶單詞，順利突破教學難點，促進課堂效益的提升。

結束語：

總而言之，多媒體在小學英語教學中的應用，能讓教師在有限的課堂實踐內(nèi)實現(xiàn)多趣味、多信息、大容量的教學目標，有效突破教學重難點，提高課堂效益，引導學生自覺主動參與到課堂教學活動中，豐富學生想象，發(fā)揮學生在課堂上的主體性作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的語言交際運用能力。