孟字琴

（云南省臨滄市滄源縣芒卡鎮(zhèn)中心完小，云南 臨滄 677412）

所謂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是為了使教學(xué)效果達(dá)到最好，教師的教學(xué)目標(biāo)更好的完成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，從而提高教學(xué)的效能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入新型的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，為課堂學(xué)習(xí)注入新的動力，對小學(xué)語文教學(xué)而言是十分重要的，可以幫助小學(xué)生學(xué)到豐富的知識，開拓小學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效發(fā)展。

一、在情境教學(xué)中融入游戲

小學(xué)生對游戲充滿興趣，對新鮮事物充滿了好奇心。小學(xué)語文教師在語文課堂中的情境教學(xué)里融入游戲可以增添課堂教學(xué)的有趣性，充分調(diào)動小學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的情緒，達(dá)成在游戲中學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)語文教師進(jìn)行游戲教學(xué)需要與小學(xué)生共同完成，在游戲教學(xué)的過程中加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，使小學(xué)生在游戲中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識與能力，提高了學(xué)生的交際能力。小學(xué)語文教師在設(shè)置游戲時(shí)要結(jié)合課本內(nèi)容，將知識與游戲合理融合，不能過于追求游戲的趣味性而顧此失彼。在情境教學(xué)中融入游戲可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候小學(xué)語文教師可以參照《中國詩詞大會》來進(jìn)行飛花令的游戲，讓班級里的學(xué)生都參與進(jìn)來，選取本節(jié)課所學(xué)習(xí)的古詩中的一字或一詞，讓學(xué)生想還有哪些其他古詩中是帶有這個(gè)字或這個(gè)詞，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考回想自己學(xué)過的古詩，踴躍參與進(jìn)游戲中。回答詩句最多的學(xué)生可以獲得老師準(zhǔn)備好的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓整個(gè)課堂充滿輕松的氛圍，使學(xué)生抱有開心的心情進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生對于知識的掌握程度，不宜設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說過于困難的游戲，將課本內(nèi)容與情境教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在游戲情境中加深對所學(xué)知識的掌握程度。

二、在情境教學(xué)中融入問題

現(xiàn)代的大部分相關(guān)教學(xué)研究中認(rèn)為，任何的教學(xué)內(nèi)容都可以通過一個(gè)簡單的問題來更好的呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語文教師可以從以下的幾個(gè)方面抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)更好的激起學(xué)生的興趣。第一，教師可以從學(xué)生對教師講解內(nèi)容的疑惑出發(fā)設(shè)計(jì)問題；第二，教師可以從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)提出新的見解，那么就會出現(xiàn)學(xué)生的已有認(rèn)知與學(xué)習(xí)的新知識認(rèn)知之間的沖突與矛盾，從而激發(fā)學(xué)生提問的興趣；第三，是由于學(xué)生已有的知識能力不足，從而產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的問題，教師就可以利用這些創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和解決一些問題的強(qiáng)烈興趣。

例如，在進(jìn)行人教版六年級下冊中《將相和》的課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容對學(xué)生提出以下問題：“你覺得藺相如是什么樣的人？”“你覺得廉頗是什么樣的人？”“為什么藺相如會主動去找廉頗？”“想象一下如果藺相如和廉頗不和國家會怎樣？”“你是否和朋友超過架？最后是怎么和好的？”等。引導(dǎo)小學(xué)生與課文中探尋問題的答案，層層遞進(jìn)的問題結(jié)構(gòu)可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)語文老師在設(shè)置問題要注意將問題與所教授的內(nèi)容相契合，保證問題情境教學(xué)是服務(wù)于課堂教學(xué)的。

三、在情境教學(xué)中融入生活實(shí)際

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)習(xí)的知識基本上都可以在生活中找到。因此，將語文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能夠更好地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)建教學(xué)情景，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生帶著感情去閱讀和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，促使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級上冊《鳥的天堂》的課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)轼B類是生活中隨處可見與我們生活聯(lián)系緊密的動物，所以老師可以在正式教授課文之前先提出一些關(guān)于鳥的問題，詢問學(xué)生在生活中都見過哪些鳥，將學(xué)生自然的帶入新知識的學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：總而言之，這種情境創(chuàng)設(shè)的方式可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出來，更好的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也使小學(xué)語文教師的教學(xué)更加易于進(jìn)行。小學(xué)語文教師努力將教學(xué)中的知識點(diǎn)通過一定的情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)情境具有很強(qiáng)的趣味性和針對性，使小學(xué)生能夠懷有愉悅的心情進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)小學(xué)生獲取知識的主動性，讓小學(xué)生在這些情境中更加深入地學(xué)習(xí)知識，從而從各個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。