陶黎

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

高職PCB課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要目的是教會(huì)學(xué)生印制電路板的基本知識(shí)，能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一定功能的電路圖，而且熟練使用電腦軟件繪制電路圖，并且會(huì)根據(jù)電路圖完成電路板的拼裝、焊接和封裝等。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來(lái)探究高職PCB課程的教學(xué)實(shí)踐。

一、PCB課程的微課設(shè)計(jì)思路

要想微課在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用得當(dāng)，就必須要從翻轉(zhuǎn)課堂的角度，再結(jié)合高職PCB課程的特點(diǎn)，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，制作出符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的微課視頻。

（1）教學(xué)視頻簡(jiǎn)短精髓。這是微課和翻轉(zhuǎn)課堂共同的特點(diǎn)，都要求教學(xué)視頻要以短為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)5-10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生迅速掌握幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。由于視頻時(shí)間短，學(xué)生可以高度集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果大幅度提高，同時(shí)視頻還有回放、慢放的功能，以及一對(duì)一的形式特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸苫蟮牡胤竭M(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能更好地顧及到每一個(gè)學(xué)生，達(dá)到因材施教的效果。

（2）教學(xué)內(nèi)容清晰明確。微課的內(nèi)容主題清晰且突出，將所有關(guān)鍵問(wèn)題聚焦起來(lái)，讓學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等要素，通過(guò)一些具有趣味性的實(shí)際案例或者方法，幫助學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰就是需要這樣的視頻課程，能夠以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

針對(duì)高職PCB課程來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)內(nèi)容就要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)PCB電路圖或原理圖設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以先學(xué)會(huì)使用電腦軟件進(jìn)行繪制電路圖；在學(xué)習(xí)電路板的實(shí)際操作的時(shí)候，就可以利用仿真技術(shù)，做好模擬視頻，讓學(xué)生為實(shí)訓(xùn)課程做好準(zhǔn)備。

（3）內(nèi)容與問(wèn)題緊密相連。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，要求學(xué)生在看完教學(xué)視頻之后，立即展開(kāi)學(xué)習(xí)檢測(cè)。因此在微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，就要充分考慮到復(fù)習(xí)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出與微課視頻相貼合的題目，讓學(xué)生及時(shí)檢測(cè)自己的知識(shí)掌握程度；還可以設(shè)計(jì)存在擴(kuò)展性質(zhì)的題目，來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的類(lèi)比和推理能力；也可以設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的題目，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。

在高職PCB課程中，這三類(lèi)題目就可以同時(shí)運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)印制電路板的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就要以考察概念、特點(diǎn)、性質(zhì)之類(lèi)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶；在學(xué)習(xí)電路圖設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖以展現(xiàn)出課本中沒(méi)有提到過(guò)的功能；在學(xué)習(xí)電路板的實(shí)操制作時(shí)，就可以考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)的教學(xué)模式都不同，它打亂了所有的教學(xué)流程，重新構(gòu)建了一套教學(xué)框架，以課前自主學(xué)習(xí)、在線習(xí)題檢測(cè)和課上深化擴(kuò)展為主要環(huán)節(jié)，教師也脫離了原來(lái)的角色范疇，從以前的“教學(xué)中心”轉(zhuǎn)變到“幕后人員”，以輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)也要在課下付出的更多。

（1）課前學(xué)習(xí)。教師需要將提前制作好的微課視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)或者電腦來(lái)接收微課視頻，然后利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)后臺(tái)實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果有學(xué)生存在不解的疑惑或者問(wèn)題，可以隨時(shí)向教師提出疑問(wèn)，教師就可以在線解答，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，避免發(fā)生問(wèn)題的遺漏和遺忘。

（2）習(xí)題反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻之后，就會(huì)自動(dòng)跳入習(xí)題檢測(cè)的頁(yè)面，學(xué)生利用剛剛掌握的知識(shí)，來(lái)解決教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師可以在后臺(tái)查看每個(gè)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，并且從中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，總結(jié)這節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課上討論的相關(guān)話題。

（3）課上討論。在課前的學(xué)習(xí)與檢測(cè)完成之后，就到了課上的環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂教室已經(jīng)不再是教授知識(shí)的場(chǎng)所，而是學(xué)生吸收知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的地方。在課上主要以學(xué)生討論和研究為教學(xué)形式，根據(jù)當(dāng)前課程的習(xí)題檢測(cè)結(jié)果，教師需要將本課的重要話題擬出，最好能夠達(dá)到一針見(jiàn)血的強(qiáng)目的性，讓學(xué)生首先彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，解決不懂不會(huì)的問(wèn)題，然后引發(fā)學(xué)生提出新的疑問(wèn)，并且最終通過(guò)討論和研究解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生將其中的知識(shí)進(jìn)行深化和擴(kuò)展，并且鞏固和吸收，充分掌握課程的中心要素。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于提高高職PCB課程的教學(xué)效率有著很好的幫助，教師應(yīng)該積極掌握這種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主角，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。