張敏

（眉山職業(yè)技術(shù)學院，四川 眉山 620010）

數(shù)學是一門考察學生抽象性和邏輯性的學科，隨著學習課程的加深，對學生的能力要求越來越高。尤其是從高中的初等數(shù)學，跨入到大學的高等數(shù)學階段，對學生的整體都要求一個轉(zhuǎn)變。在當代的高校中，依靠多媒體和教學的聯(lián)系，能較好地改善大學課堂目前的不足。

一、多媒體在課堂中的優(yōu)勢體現(xiàn)

多媒體作為現(xiàn)代的設(shè)備，在教學上給予了學生和教師極大的幫助，在數(shù)學課堂中，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在很多的方面。

（一）提升學生的學習興趣

數(shù)學是一門十分容易使人覺得枯燥的學科，尤其是它本身知識的難度性和知識數(shù)量的龐雜性，容易使學生產(chǎn)生厭學心理。學習一門課程，興趣是最好的老師，如果沒有興趣的支撐，在以后學習的路途上，數(shù)學水平的提升是比較困難的。多媒體的使用，能在很大程度上提高學生的學習興趣。在黑板粉筆的時代，一排排的數(shù)學公式搭配上枯燥單調(diào)的顏色背景，學生的注意力集中較難，而多媒體的加入，讓學生眼中的明亮度得到了提升，從心理上感覺輕松起來。并且，多媒體在不停切換課件的過程中，拉回學生的注意力，再輔之以圖像、音像、視頻的加入，從多方面保持學生的新鮮感，使學生對數(shù)學又產(chǎn)生學習的沖勁，學生從態(tài)度上改善學習數(shù)學的方式，讓數(shù)學能被他們所熱愛。

（二）簡化教師的書寫量

在高等數(shù)學中，學生所學的知識量較高中又上升了一個檔次，知識的覆蓋面更廣，往往是一個公式定理的證明就需要滿黑板的書寫。本來課堂的時間就緊，再加上大學數(shù)學中課程拉的比較快，所以在書寫過程中會浪費很多不必要的時間，影響課程的進度，所以多媒體的加入，大大地簡化了教師的書寫量，使課堂能更輕松的開展。從原本緩慢的板書，到現(xiàn)在鼠標的輕輕點擊，教師能夠空出更多的時間給學生講書本中的知識，而不是由于時間問題，講這個知識點就帶過去。大學數(shù)學每一節(jié)的知識銜接比較精密，如果有一節(jié)沒有弄明白的話，下節(jié)的知識就無法串聯(lián)起來，高等數(shù)學就會成為學生學習起來很困難的學科。所以，多媒體的加入，從實際上簡化教師的書寫量，隨時抓住了學生的注意力，將課堂中的兩個主體很好地緊密聯(lián)系起來，形成高效率、高質(zhì)量的教學模式。

（三）知識講授更清晰化、深刻化

大學中的數(shù)學知識，比起初高中的來講，抽象性和邏輯性又上升了一個層次，對學生的空間想象能力和邏輯思維能力要求較高，在高速運轉(zhuǎn)的大腦中，知識會隨著時間的推移，自動地模糊化，除非全程高度集中注意力。抽象的東西教師難講學生也比較難理解，以往沒有參照物進行比對，口頭上的寥寥數(shù)言根本無法讓學生真正領(lǐng)會。多媒體的加入，讓這些知識的講授方便了許多，將抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識簡單化。比如說，在高等數(shù)學中，定積分性質(zhì)的證明，后面的分割圖形然后根據(jù)積分求面積之類的，這些圖形在現(xiàn)實中根本無法畫出來，在黑板時代是絕對不可能展現(xiàn)出來的。而在教學中使用多媒體，給了這些抽象的圖形一個可能性，用數(shù)學繪圖軟件將三維、四維、多維圖形表達出來，通過在電腦屏幕中的拉扯和變換，從不同的寬度和高度，給學生展示多維立體圖形的概念，讓學生更容易理解。通過屏幕中詳細的變換播放，學生對這些抽象的知識，能建立基本的框架，解題更得心應(yīng)手。

（四）豐富了課堂教學內(nèi)容

在大學的課堂中，不同于高中的時候緊張硬性的教程安排，教師必須將高考所要求的知識教授給學生，所以課堂的氛圍就顯得比較緊張。而在大學數(shù)學里，課堂的氛圍就要輕松一些，走過了高考的考驗，學生心理上就更放松一些，不僅是學生，教師也有這樣的心里，所以在數(shù)學課堂上，教師能有機會給學生教授與數(shù)學相關(guān)的一些課外小知識。而多媒體的加入，更是其中的一個關(guān)鍵要素，幫助教師更好地表達出來，起到豐富課堂教學內(nèi)容的目的。如果旁聽幾節(jié)高數(shù)課，就會發(fā)現(xiàn)教師課件的準備真的同高中有很大的不同。有的教師，因為自身的教學水平比較高，不僅要教導(dǎo)學生，還要自己搞研究準備學術(shù)論文。有時間教師就會講自己或者其他有名的學者已經(jīng)刊登過的數(shù)學論文展示給學生們理解，延伸學生的知識廣度和深度。在大學課堂中，知識本身同多媒體充分融合，課堂更加豐富多彩，吸引著無數(shù)的學子向往。

二、客觀對待多媒體帶來的不足

雖然多媒體給現(xiàn)代的教學帶來了很多的便利，但實際上，如果教師使用的不好或者過余，反而會降低課堂中的教學質(zhì)量，無法真正達到高等數(shù)學對學生的能力要求標準

（一）容易造成課堂主體的顛倒

多媒體廣泛地運用到了各個大學課堂中，一節(jié)高數(shù)大課，離不開多媒體的幫助。正是因為這樣，有些時候，教師就會忽略學生才是課堂的主體，課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)，學生主導(dǎo)的一個過程。多媒體的過多使用，讓多媒體的音像、圖文主導(dǎo)課堂的進程，實際上是課堂主體的顛倒。將作為輔助工具的多媒體變成了課堂的主導(dǎo)，學生成為了課堂的被動者，這樣的教學，既提高不了教學的效率，也提高不了教學的質(zhì)量，讓多媒體完全發(fā)揮不了它的優(yōu)勢長處。所以在數(shù)學課堂中使用多媒體進行教學時，要注意保證學生的課堂主體地位，將多媒體作為輔助教學的工具，教師做好引導(dǎo)工作，讓學生主導(dǎo)自己的學習，這樣才能提高教學的質(zhì)量。

（二）知識講授不透徹

多媒體的使用非常的便捷，鼠標輕輕一點，便能將問題解答出來。有些時候能幫助學生的理解，但有些時候，如果教師全部都用多媒體點擊，不進行一定量的板書對其補充講解，學生對知識的理解反而沒有那么好。因為在大學數(shù)學中，教師的教學進度非?？?，不同于高中時候的細致講解，高數(shù)課堂上往往是學生還沒理解教師就匆匆跳過。在這樣的情況中，教師就應(yīng)該將黑板利用起來，白板上是這道題的解答過程，黑板上就應(yīng)該書寫補充的、省略的步驟，幫助學生的理解。不可過度的依賴多媒體，應(yīng)該將多媒體同傳統(tǒng)的板書結(jié)合教學，提升高數(shù)課堂的教學質(zhì)量。

在大學數(shù)學教學中，對待多媒體，應(yīng)該有一個正確的度量。讓多媒體提升課堂的教學質(zhì)量，同時也不能被多媒體所約束。要明白課堂的主體始終要以學生為主，讓學生主動學習數(shù)學，而讓多媒體稍加輔助。