藍嘯

（縉云工藝美術學校，浙江 麗水 323000）

高職攝影課程教學當中，應有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂，并制定完善的實踐教學策略，凸顯攝影教學課程的意義與重要性，從而為高職攝影教學水平的進一步提升奠定堅實基礎。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，把學習的決定權交還給學生，其優(yōu)勢就是能夠凸顯學生的主體性特點，讓學生能夠主動積極地參與到學習活動當中，從而能夠活動良好的教學效果。該方法有效打破了傳統(tǒng)教學形式的局限性和單一性，讓教學過程變得更加輕松愉快，而且也能讓學生更為主動地參與到學習活動當中。對于翻轉(zhuǎn)課堂的提出，是在2000年，有美國邁阿密大學教授，在經(jīng)濟學入門教學中運用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學，并得到很好的成效，但其并為將翻轉(zhuǎn)課堂運用在教學當中，直到2007年，有美國科羅拉多州的一名化學教師，在課堂上運用了翻轉(zhuǎn)課堂，這標志著該教學形式被有效地運用在教育教學工作當中，并在當前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的進一步普及提供了有利條件。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂對高職攝影課程帶來的挑戰(zhàn)

高職攝影教學活動中，教師應有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂，保障學生的學習疑問能夠在課堂之內(nèi)獲得解答，讓學生在實訓操作中強化自身技能，進而增強學生攝影能力。但針對當前新課程改革的要求之下，運用翻轉(zhuǎn)課堂給高職攝影課程帶來一定挑戰(zhàn)。因教師對翻轉(zhuǎn)課堂欠缺正確認識，因此難以將其更好地運用在攝影課程教學當中；而且受傳統(tǒng)應試教學體系的影響，很難將新的教學理念和方法運用在實際教學當中，這對整體教學效果的提升也會帶來影響。另外，將翻轉(zhuǎn)課堂運用在高職攝影課堂教學中，并未凸顯出學生主體性表現(xiàn)，這樣也將會影響到整體教學效果的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職攝影課程教學中的實施運用的有效策略

（一）有效對攝影課程內(nèi)容進行優(yōu)化

在高職攝影課程教學中，要想將翻轉(zhuǎn)教學更好地落實到實際工作當中，增強學生攝影的實操能力，那么就應對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，由此為學生制定完善的教學策略，并增強學生的攝影理論知識和攝影實踐水平，為學生良好發(fā)展提供堅實基礎。例如，教師要對《攝影攝像基礎》課程知識點進行細化和分類，由此保障教學內(nèi)容更為完善，并為翻轉(zhuǎn)課堂活動有效開展提供保障。教師應對其理論知識進行細化，并有效地運用多媒體、影音素材等進行講解，讓學生能夠?qū)碚撝R有深刻記憶。之后對于操作性的知識點，教師要讓學生通過實踐操作，通過運用攝影攝像設備，拍攝視頻和圖片，在通過后期剪輯和資源補充等形式讓學生更好地掌握各項知識。

而且教師也要對課程的時間進行有效調(diào)整。要想確保攝影課程的光線、教室資源等不同的條件，要優(yōu)先對攝影課程的上課時間進行調(diào)控，通過四節(jié)課連上的形式，有效地確保理論教學與實踐教學不會脫鉤。要提升翻轉(zhuǎn)課堂在教學實施當中的進度彈性。確保教學目標滿足基礎要求的同時，要對學習的內(nèi)容、時間進度等，針對具體情況進行調(diào)節(jié)，為高職生提供完善的攝影教學策略。因此教學管理部門必須要大力的支持高職攝影課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學策略，讓學生在良好的教學體系下掌握更多知識。

（二）建立完善翻轉(zhuǎn)課堂教學體系

在實際的高職攝影教學活動當中，教師要結(jié)合當前新課改教學要求，將學生視為教學中心，有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)以自我為中心的原則，通過將學生視為教學主體，一切以學生為核心，為學生制定合理的教學策略，這樣才能促進高職生學習水平的有效提升，也能更好地提升整體教學效果。對于翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是居于權威地位地知識傳授者，而是變成學習活動地指導者，這對提升課堂教學互動性有極大意義。在高職攝影課程教學中，很多教師都具備一定地資源開發(fā)能力，其責任心與事業(yè)心都是比較強的，這一點是開展翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵部分。

在實際教學中，教學的方法不僅僅包括直接講授法、案例教學法，也要開展合理地小組探究學習法以及以問題為基礎的學習法，重點在于讓學生在多樣化的教學體系之下，形成正確的學習態(tài)度，從而增強學生綜合素質(zhì)，為高職生攝影能力的提升奠定堅實基礎。例如，在引導學生學習《攝影的風格和流派》的知識點時，為了提升整體教學效果，教師可以讓學生以小組探究學習法來掌握本課知識，教師可以在課前對學生進行分組，在通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式來讓學生結(jié)合課題來完成學習任務，使得每組成員能夠針對本課知識來探究攝影的主要風格和流派，并找出具體的代表作品，使得學生在課前來掌握和學習課程內(nèi)容，并在課上將所找到的資料呈現(xiàn)出來，讓學生在課堂上展示本組的學習成果，由此不但能夠提升整體教學效率，為增強整體教學水平也有極大意義。

結(jié)束語：

高職攝影課程教學中，要科學有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂，通過結(jié)合高中生實際情況，加強教學管理部門的支持，建立完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學體系，改善傳統(tǒng)攝影課程教學策略，從而提升高職生攝影技巧與綜合能力，這樣才能增強高職攝影教學的整體水平，為高職生良好發(fā)展提供堅實保障。