武文艷

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

在幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育階段，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，并借助游戲、體育實(shí)踐活動(dòng)以及數(shù)學(xué)故事等來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳授，同時(shí)要落實(shí)因材施教，強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)間的溝通交流，以從根本上實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育在幼兒階段教育中的價(jià)值與作用。

一、數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要性

數(shù)學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的工具之一。幼兒在處理生活中的一些問(wèn)題時(shí)，與成人一樣需要計(jì)數(shù)、計(jì)算和邏輯推理與判斷力。數(shù)學(xué)不僅能幫助孩子精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能使孩子充分體驗(yàn)并注意到蘊(yùn)含在具體事物背后的抽象關(guān)系。

幼兒數(shù)學(xué)教育有利于幼兒數(shù)學(xué)邏輯能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)邏輯能力是人的一種重要的學(xué)習(xí)能力。幼兒通過(guò)對(duì)具體事物的排序、分類等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)邏輯推理，為進(jìn)一步發(fā)展復(fù)雜的、抽象的邏輯推理能力做準(zhǔn)備，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒期是幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的敏感期，是數(shù)學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)教育讓孩子“學(xué)會(huì)”不是唯一目的，而是在過(guò)程中開(kāi)啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個(gè)懂得思考的孩子。

二、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的策略分析

(一)貼近對(duì)象，把握發(fā)展方向

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯思維并與實(shí)際生活聯(lián)系十分精密的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，幼兒不是特別容易理解，幼兒教師可以通過(guò)學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)教育來(lái)正確引導(dǎo)幼兒建立自己的數(shù)學(xué)思維方式，讓幼兒能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒活動(dòng)特點(diǎn)，幼兒在幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)注意力不集中，不能較好地完成幼師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且上課時(shí)思維較為活躍，根據(jù)這些特點(diǎn)在備課時(shí)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些課堂數(shù)學(xué)互動(dòng)，比如提出“數(shù)拇指餅干的條數(shù)”，“蘋果應(yīng)該怎么分”等這些適合幼兒理解能力的問(wèn)題，讓幼兒能夠通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字和算數(shù)。

在教學(xué)中我們還可以根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，對(duì)具體情況具體分析。比如，在教學(xué)課堂中，對(duì)于性格開(kāi)朗的幼兒，我們可以讓他們多接觸關(guān)于算數(shù)運(yùn)算的有趣問(wèn)題，這樣能夠調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們觀看一些適合他們年齡段的有趣動(dòng)畫片，在老師的正確指導(dǎo)下理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并且在指導(dǎo)的過(guò)程中我們可以增添一些有趣的手語(yǔ)動(dòng)作，讓幼兒更易理解老師表達(dá)的知識(shí)，并且使數(shù)字化的問(wèn)題變得形象化，具體化。

(二)啟發(fā)孩子按數(shù)取物，建立數(shù)、物對(duì)應(yīng)的觀念

按數(shù)取物就是按一定的數(shù)目拿出同樣多的物品。這是對(duì)數(shù)概念的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用。首先要求幼兒記住所要求取物的數(shù)目，然后按數(shù)目取出相應(yīng)的物體。對(duì)于3——4歲的孩子，剛剛能說(shuō)幾個(gè)數(shù)量詞的時(shí)候，周圍的人們總是喜歡問(wèn)：“你幾歲了？”“家里有幾個(gè)人？”等等問(wèn)題，面對(duì)這一連串的問(wèn)話，孩子往往不假思索地答道：“三歲了。”“家里有三個(gè)人?！比绱说鹊龋砻鞔藭r(shí)的幼兒還沒(méi)有建立數(shù)與物的對(duì)應(yīng)觀念。針對(duì)這種情況，首先，我?guī)椭⒆用靼讛?shù)量詞所代表的實(shí)際意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要求孩子根據(jù)物體的實(shí)際數(shù)量回答成人的問(wèn)話。如我們家有1張桌子、3口人——爸爸、媽媽和我。其次，讓數(shù)字和所對(duì)應(yīng)的物體成為好朋友——用好朋友更加貼近孩子的心理。如數(shù)字“1”和所有的一個(gè)物品都是好朋友，數(shù)字“1”和一個(gè)人、一只小狗、一只小花貓等都是好朋友。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)數(shù)字找相應(yīng)物體朋友或者幾個(gè)物體找相應(yīng)的數(shù)字朋友，在玩游戲的過(guò)程中可以使孩子們不知不覺(jué)地建立起數(shù)與物對(duì)應(yīng)的觀念。

(三)借助實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量

在幼兒的認(rèn)知世界中，其并非是通過(guò)理性去感知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)與懂得道理的，而是借助五官以最為直接方式去感知世界的，在此過(guò)程中，活潑好動(dòng)本是幼兒的天性，如果在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，以傳統(tǒng)灌輸填鴨式的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，顯然對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，則能以現(xiàn)有的思維認(rèn)知去理解知識(shí)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助實(shí)踐操作以及運(yùn)動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，促使幼兒在全身心投入的過(guò)程中，以實(shí)際操作來(lái)掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。比如：將數(shù)學(xué)知識(shí)與體育活動(dòng)相結(jié)合，在講解“1”和“許多”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，以蹦蹦跳跳的體育游戲來(lái)促使學(xué)生在做出教師給出指令的同時(shí)，在娛樂(lè)玩耍的過(guò)程中掌握這一知識(shí)內(nèi)容；再如：以實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，教師可以提供相應(yīng)教具材料，按照學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展能力來(lái)明確操作材料的難易程度，比如針對(duì)認(rèn)識(shí)8以內(nèi)數(shù)字的過(guò)程中，為了促使幼兒能夠會(huì)查數(shù)，可以提供卡片教具，并將教具制作成不同的顏色、形狀，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的指令找出規(guī)定的數(shù)量，針對(duì)年齡稍大一點(diǎn)的，可以適當(dāng)提升操作的難度，如找出同一顏色或者同一形狀的5張卡片。

(四)落實(shí)因材施教原則

在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要落實(shí)因材施教，結(jié)合學(xué)生本身的能力素質(zhì)，有針對(duì)性的來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)反思來(lái)明確學(xué)生所存在的不足，進(jìn)而落實(shí)相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。同時(shí)，教師要與幼兒的家長(zhǎng)積極做好相應(yīng)的溝通工作，比如目前比較理性的家園合作式辦學(xué)模式下，對(duì)于幼兒園教育而言，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)與教師間實(shí)現(xiàn)良好的溝通互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促使幼兒家長(zhǎng)能夠掌握科學(xué)的方法來(lái)落實(shí)課后輔導(dǎo)，以確保在幼兒階段學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)均衡的發(fā)育與成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，打開(kāi)幼兒的思維空間，促使幼兒實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)育與成長(zhǎng)。因此，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教師而言，如何實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新與應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，亟待解決。