高璐

（內(nèi)蒙古包頭市田家炳中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，語文學(xué)科的教學(xué)也不只是單方面注重學(xué)科知識的培養(yǎng)，而更多的注重各方面能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力。這并不是說學(xué)科知識不重要，換個角度看，如果學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來了，對于語文的理解和認(rèn)識都會更加深刻、透徹，那樣學(xué)生再去掌握學(xué)科知識豈不是更加容易，掌握的也更好。所以本文將淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，為廣大教育工作者提供一些參考，共同促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

高中階段的語文教學(xué)與其他階段的語文教學(xué)相比，它更加注重對深層知識探究，要求學(xué)生接觸更廣，有更多的知識體系。而且高中語文知識也的確比以往的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜，更難，尤其需要舉一反三的能力，要求學(xué)生可以應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，否則難以下筆，這就要求學(xué)生必須具備較強的自主思考能力。因此，在高中語文的教學(xué)中，我們不應(yīng)該只局限于學(xué)科知識的教學(xué)，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

語文思維能力就是其中一項非常重要的能力，是高中語文教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)內(nèi)容，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)。再者說，高中語文教學(xué)非常注重學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，思維能力也是其中一點，因此這也是一個教學(xué)必須的要求。而且，在高中語文的學(xué)習(xí)中，不管是做題還是閱讀相關(guān)文本，都要求學(xué)生需要自己的理解和思考，如果學(xué)生不具備自主思考能力，那將無從下手。相反，如果學(xué)生具備好的思維能力，具有較強的自主思考能力，那在語文的學(xué)習(xí)中，不管是答題還是閱讀一些課外文本，都可以很快、很好地進(jìn)行準(zhǔn)確解讀。從以上內(nèi)容中都可以看出培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力對于高中語文教學(xué)的重要性，因此，作為語文教師，我們一定不能忽略了在教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）教師要正確認(rèn)識高中語文思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

高中階段的學(xué)生都有同樣的一個壓力，那就是在高三時將面對高考，來自高考的壓力，是許多學(xué)生都要承擔(dān)的一個課業(yè)壓力。而語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一直以來重點受到了廣大教育工作者的關(guān)注，所以高中語文的學(xué)科壓力更大。即使教師想在高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是由于考試壓力之下，我們對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還是受到了許多程度上的限制。導(dǎo)致教師與學(xué)生都沒有辦法全身心的放開手腳來培養(yǎng)思維能力，這是一定的挑戰(zhàn)。所以在高中語文教學(xué)中，我們要正確認(rèn)識思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵。要先重視學(xué)生學(xué)科知識的積累，以此為基礎(chǔ)，再采取正確的教學(xué)方式，通過二者結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們教師自己必須先擁有良好的語文思維能力，這樣才能夠在課堂中，在教學(xué)中，對課本上的知識以及自己提出的問題有正確的理解，才能夠引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入的理解。

就比如在進(jìn)行《荊軻刺秦王》一課的教學(xué)時，這篇文章的內(nèi)容非常多，而且其中描述的故事也是發(fā)生在非常遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時期，所以里面的很多內(nèi)容，學(xué)生不是那么容易理解。因此，在開始教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生先進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生在這個過程中運用自身思維能力對文章有一個大體的把握，之后再進(jìn)行詳細(xì)閱讀，去理解文中的知識點，逐漸掌握這一篇文章的學(xué)習(xí)。所以在對高中生語文思維能力的培養(yǎng)中，教師一定要先正確認(rèn)識高中語文思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵。

（二）在教學(xué)中合理運用情景式教學(xué)

情景式教學(xué)，是我們高中教學(xué)中普遍會采用的一種教學(xué)方式，其在高中語文的教學(xué)中運用得也非常廣泛，并且取得的效果也非常不錯。所以要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，合理運用情景式教學(xué)是一個非?？扇〉霓k法。但是要在高中語文教學(xué)中運用情景式教學(xué)，教師先就得對即將上課的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，把握好里面的情景，有效的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際教學(xué)情況，運用合適的情景開展教學(xué)。在設(shè)計情景模式時，教師一定要結(jié)合教材中的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)計，這樣才能保證學(xué)生適應(yīng)這個情景，可以完成這項學(xué)習(xí)，也就是要合理地開展情景教學(xué)。

舉個例子，在進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以運用多媒體軟件以及其他可以運用的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，給學(xué)生營造一種合適的情景，比如播放適合的音樂，或者關(guān)于荷塘月色的景色圖片，讓學(xué)生可以體會到文章中所描述的內(nèi)容，仿佛身臨其境，讓學(xué)生在潛移默化之中就可以學(xué)習(xí)到知識，思維能力也得到提升。所以說，合理運用情景式教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的語文思維能力。

（三）在教學(xué)中合理展開小組合作學(xué)習(xí)模式

在對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)教學(xué)中，教師要合理展開小組合作學(xué)習(xí)模式。因為小組合作學(xué)習(xí)形式對于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，同樣具有非常積極的促進(jìn)作用，因為與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的思維能力和探索精神。小組合作學(xué)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，要學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)小組成員之間的交流。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,還可以促進(jìn)學(xué)生之間的競爭，同時促進(jìn)學(xué)生的思維激發(fā)。

所以在高中語文的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式具有非常好的效果。但合理的運用小組合作學(xué)習(xí)模式，對教師也有一定的要求，其中教師就需要合理的設(shè)計，科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，保證選擇的內(nèi)容是適合學(xué)生討論的，否則，小組合作學(xué)習(xí)很難開展下去，就取得不了想要的效果。

三、結(jié)束語

語文學(xué)科一直都是一門主觀性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時需要去自主思考和理解的地方非常多。尤其是在高中語文的教學(xué)中，學(xué)生更需要多多思考，以此可以看出對學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的重要性。因此，在教學(xué)中，我們高中語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生擁有獨立的主觀判斷能力，不僅為現(xiàn)在的教學(xué)，也為學(xué)生的今后發(fā)展奠基基礎(chǔ)，打好鋪墊?；诖耍覀儚V大高中語文教師一定要更好的進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。