陳會英

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

幼兒教育階段是培養(yǎng)孩子們語言表達能力的關(guān)鍵時期，作為幼兒教師，必須采取科學有效的手段，促進幼兒語言能力的發(fā)展?？梢酝ㄟ^豐富多彩的教育活動，實際生活中的引導(dǎo)等多種方式為幼兒打造一個優(yōu)良的語言環(huán)境，讓他們從小受到正確的影響與熏陶，養(yǎng)成積極的表達習慣，為他們接受下一階段的學習與未來的人生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的必要性

3至6歲是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，而這也正是幼兒教育的幾個階段。孩子們在該年齡段養(yǎng)成的語言表達習慣將會長時間的影響他們，甚至一生伴隨他們。無疑，教師在該階段抓好語言教育，培養(yǎng)孩子們的良好表達習慣，準確的表述能力和交流能力，將會對他們的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。如今，許多幼兒在家庭、社會中受到了不良習氣的影響，從小便開始說臟話、網(wǎng)絡(luò)流行語，這些不良的語言表達習慣必須及時糾正。此外，由于幼兒的詞匯量積累不足，交流經(jīng)驗匱乏，很難準確的表達自己的想法，流暢的與他人交流，而幼兒教育階段的任務(wù)正是促進他們該方面能力的提升，讓孩子們從小運用禮貌用語，利用豐富詞匯進行更高水平的表達。這些都需要幼兒教師不懈努力才能實現(xiàn)。

二、幼兒教育中發(fā)掘幼兒的語言特點策略

(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂的語言環(huán)境

語言的發(fā)展能夠更好地促進幼兒大腦發(fā)育，他們的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、環(huán)境息息相關(guān)，因此，我們要積極地利用生活中每一個發(fā)展語言的機會，讓幼兒語言能力的表達滲透進生活中的方方面面。例如，我們可以在科學活動中讓每一個幼兒都說一說自己的發(fā)現(xiàn)，我們就是要通過更多的活動鼓勵幼兒將自己內(nèi)心的情感表達出來，這樣我們不僅可以激發(fā)幼兒想要講話的欲望，還可以讓幼兒將自己心理活動都表達出來，而這些對于幼兒語言天賦的發(fā)展都有著重要的作用，而老師們也要積極地抓住機會引導(dǎo)幼兒學習和發(fā)展語言。

（二）抓住每一個語言教育機會，促進師生、生生之間交流

無論是在課堂的教育教學過程中還是在課下的活動、學習中，語言表達都是無處不在的。因而對孩子們語言表達能力的培養(yǎng)也應(yīng)做到“無孔不入”，抓住課上和課下的每一個機會，通過教師與幼兒、幼兒與幼兒，乃至幼兒和家長之間的溝通，促進他們語言能力的發(fā)展。在鍛煉學生語言表達能力的過程中，教師要引導(dǎo)學生進行溝通，有些學生性格較為內(nèi)向，需要教師給予鼓勵及引導(dǎo)。通過豐富的活動，增加幼兒與同伴、教師、家長等的交流。豐富的活動首先要提供一個各方交流的平臺，讓幼兒能夠在熱鬧的環(huán)境下交流，就能在第一時間激發(fā)他們的興趣。有趣是引發(fā)交流的前提所在。在活動的平臺上，不僅要調(diào)動學生本身參與其中，教師、家長也應(yīng)該參與其中。例如，在教學中多組織開展一些親子活動，盡管幼兒最初的交流是與家長進行的，但實際情況下，家長是處于一種無意識狀態(tài)的，有時交流效果并不明顯。而親子活動是以兒童的活動為出發(fā)點，家長參與到兒童的交流模式中，環(huán)境更為單純。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學生對家長說出愛，這實際上也是進行情感表達的一種方式。

在日常教學中，教師可以引導(dǎo)學生進行角色扮演，以提高語言交流能力。例如，在一些課程中，為了提高幼兒的語言表達能力，教師要有意識地引導(dǎo)孩子們表達，如在一個區(qū)域內(nèi)做成有紅綠燈的馬路，讓小熊玩偶在馬路的一邊，然后向幼兒提問：“你們看小熊在想什么呢？”“要過馬路嗎？那他為什么沒有過呢？”以點帶面，逐次引導(dǎo)學生進行思考、交流。

（三）幼兒教師可以運用文本閱讀興趣來提升幼兒的詞匯量

詞匯是組成語言的基礎(chǔ)，幼兒要不斷的掌握新的詞匯，才能提高他們的語言表達能力。對于幼兒來說，他們所接觸到的人一般就是幼兒園教師和其他小朋友以及家中的成員，這樣他們的詞匯量提升是非常緩慢的，這時候就要求幼兒教師引導(dǎo)幼兒對書本產(chǎn)生興趣，書本當中的詞匯量豐富，能有效的提升幼兒的詞匯量儲備。在具體實施的過程當中，幼兒教師可以先通過口頭講述，使幼兒對所講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，之后引導(dǎo)幼兒自己在書本當中去尋找下面的內(nèi)容或者答案，教師在一旁予以輔導(dǎo)，保證幼兒有效的進行閱讀，從而讓幼兒在閱讀的過程當中不斷地豐富詞匯量，幼兒的詞匯量得到了豐富，其的語言表達能力也就同時得到了提升。

以幼兒園大班教學案例當中的一章《好餓的毛毛蟲》為例，這一章的教學目標之一就是引導(dǎo)幼兒感悟故事創(chuàng)意，獲得閱讀快樂，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的愿望，培養(yǎng)自主閱讀能力。該教師根據(jù)這一要求，在課堂上先出示了一張毛毛蟲的圖片，并提問：“小朋友們看，這是誰呀？”小朋友們回答道：“毛毛蟲。”教師接著說道：“這只毛毛蟲又瘦又小，他一定非常餓，小毛毛蟲餓了，它會自己找吃的嗎？他會吃什么？吃多少呢？小朋友們想不想知道呀？”教師提出一連串的提問，使幼兒產(chǎn)生疑問，并生出一種解答的欲望，這股欲望能夠很好的促進幼兒進行閱讀，從而在過程當中提升詞匯量，并且通過閱讀以及詞匯量的豐富，幼兒的語言表達能力也能得到有效提升。在這一過程當中，可能出現(xiàn)的問題是：教師口頭講述不夠生動，幼兒感觸不深，從而沒有提起興趣。教師要注意采用生動的語調(diào)與語言，使得幼兒的興趣能夠真正被激發(fā)出來。

三、結(jié)語

幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，它對于幼兒未來的發(fā)展以及未來的成長都有著非常重要的作用，幼兒教育不僅是個人未來的成長基礎(chǔ)，同樣也是學校教育和終身教育的基礎(chǔ)，我們要有意識地培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，只有這樣我們才能不斷加強幼兒教育。