陳會(huì)英

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

幼兒教育階段是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，必須采取科學(xué)有效的手段，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)，實(shí)際生活中的引導(dǎo)等多種方式為幼兒打造一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們從小受到正確的影響與熏陶，養(yǎng)成積極的表達(dá)習(xí)慣，為他們接受下一階段的學(xué)習(xí)與未來(lái)的人生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的必要性

3至6歲是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而這也正是幼兒教育的幾個(gè)階段。孩子們?cè)谠撃挲g段養(yǎng)成的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣將會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的影響他們，甚至一生伴隨他們。無(wú)疑，教師在該階段抓好語(yǔ)言教育，培養(yǎng)孩子們的良好表達(dá)習(xí)慣，準(zhǔn)確的表述能力和交流能力，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。如今，許多幼兒在家庭、社會(huì)中受到了不良習(xí)氣的影響，從小便開(kāi)始說(shuō)臟話(huà)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，這些不良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣必須及時(shí)糾正。此外，由于幼兒的詞匯量積累不足，交流經(jīng)驗(yàn)匱乏，很難準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，流暢的與他人交流，而幼兒教育階段的任務(wù)正是促進(jìn)他們?cè)摲矫婺芰Φ奶嵘?，讓孩子們從小運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，利用豐富詞匯進(jìn)行更高水平的表達(dá)。這些都需要幼兒教師不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒教育中發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)策略

(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂(lè)的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的發(fā)展能夠更好地促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，他們的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境息息相關(guān)，因此，我們要積極地利用生活中每一個(gè)發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒語(yǔ)言能力的表達(dá)滲透進(jìn)生活中的方方面面。例如，我們可以在科學(xué)活動(dòng)中讓每一個(gè)幼兒都說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，我們就是要通過(guò)更多的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，這樣我們不僅可以激發(fā)幼兒想要講話(huà)的欲望，還可以讓幼兒將自己心理活動(dòng)都表達(dá)出來(lái)，而這些對(duì)于幼兒語(yǔ)言天賦的發(fā)展都有著重要的作用，而老師們也要積極地抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

（二）抓住每一個(gè)語(yǔ)言教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生、生生之間交流

無(wú)論是在課堂的教育教學(xué)過(guò)程中還是在課下的活動(dòng)、學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)都是無(wú)處不在的。因而對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)做到“無(wú)孔不入”，抓住課上和課下的每一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒，乃至幼兒和家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，需要教師給予鼓勵(lì)及引導(dǎo)。通過(guò)豐富的活動(dòng)，增加幼兒與同伴、教師、家長(zhǎng)等的交流。豐富的活動(dòng)首先要提供一個(gè)各方交流的平臺(tái)，讓幼兒能夠在熱鬧的環(huán)境下交流，就能在第一時(shí)間激發(fā)他們的興趣。有趣是引發(fā)交流的前提所在。在活動(dòng)的平臺(tái)上，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生本身參與其中，教師、家長(zhǎng)也應(yīng)該參與其中。例如，在教學(xué)中多組織開(kāi)展一些親子活動(dòng)，盡管幼兒最初的交流是與家長(zhǎng)進(jìn)行的，但實(shí)際情況下，家長(zhǎng)是處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)的，有時(shí)交流效果并不明顯。而親子活動(dòng)是以?xún)和幕顒?dòng)為出發(fā)點(diǎn)，家長(zhǎng)參與到兒童的交流模式中，環(huán)境更為單純。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出愛(ài)，這實(shí)際上也是進(jìn)行情感表達(dá)的一種方式。

在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以提高語(yǔ)言交流能力。例如，在一些課程中，為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們表達(dá)，如在一個(gè)區(qū)域內(nèi)做成有紅綠燈的馬路，讓小熊玩偶在馬路的一邊，然后向幼兒提問(wèn)：“你們看小熊在想什么呢？”“要過(guò)馬路嗎？那他為什么沒(méi)有過(guò)呢？”以點(diǎn)帶面，逐次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流。

（三）幼兒教師可以運(yùn)用文本閱讀興趣來(lái)提升幼兒的詞匯量

詞匯是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒要不斷的掌握新的詞匯，才能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們所接觸到的人一般就是幼兒園教師和其他小朋友以及家中的成員，這樣他們的詞匯量提升是非常緩慢的，這時(shí)候就要求幼兒教師引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣，書(shū)本當(dāng)中的詞匯量豐富，能有效的提升幼兒的詞匯量?jī)?chǔ)備。在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師可以先通過(guò)口頭講述，使幼兒對(duì)所講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，之后引導(dǎo)幼兒自己在書(shū)本當(dāng)中去尋找下面的內(nèi)容或者答案，教師在一旁予以輔導(dǎo)，保證幼兒有效的進(jìn)行閱讀，從而讓幼兒在閱讀的過(guò)程當(dāng)中不斷地豐富詞匯量，幼兒的詞匯量得到了豐富，其的語(yǔ)言表達(dá)能力也就同時(shí)得到了提升。

以幼兒園大班教學(xué)案例當(dāng)中的一章《好餓的毛毛蟲(chóng)》為例，這一章的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)幼兒感悟故事創(chuàng)意，獲得閱讀快樂(lè)，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的愿望，培養(yǎng)自主閱讀能力。該教師根據(jù)這一要求，在課堂上先出示了一張毛毛蟲(chóng)的圖片，并提問(wèn)：“小朋友們看，這是誰(shuí)呀？”小朋友們回答道：“毛毛蟲(chóng)?！苯處熃又f(shuō)道：“這只毛毛蟲(chóng)又瘦又小，他一定非常餓，小毛毛蟲(chóng)餓了，它會(huì)自己找吃的嗎？他會(huì)吃什么？吃多少呢？小朋友們想不想知道呀？”教師提出一連串的提問(wèn)，使幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)，并生出一種解答的欲望，這股欲望能夠很好的促進(jìn)幼兒進(jìn)行閱讀，從而在過(guò)程當(dāng)中提升詞匯量，并且通過(guò)閱讀以及詞匯量的豐富，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到有效提升。在這一過(guò)程當(dāng)中，可能出現(xiàn)的問(wèn)題是：教師口頭講述不夠生動(dòng)，幼兒感觸不深，從而沒(méi)有提起興趣。教師要注意采用生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)言，使得幼兒的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，它對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展以及未來(lái)的成長(zhǎng)都有著非常重要的作用，幼兒教育不僅是個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，只有這樣我們才能不斷加強(qiáng)幼兒教育。