林莉

（新疆喀什地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 喀什 844000）

引言：新課程理念，是在素質(zhì)教育的背景下興起的一種全新教學(xué)理念，這種教學(xué)理念倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文學(xué)科是初中教學(xué)體系中最重要的學(xué)科之一，語文能力也是初中生必須具備的基本知識(shí)能力。初中語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是提高學(xué)生成績(jī)的工具，而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的、凈化學(xué)生心靈的課堂。提高初中語文教學(xué)的有效性，要從改變傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式入手，探索初中生的認(rèn)知規(guī)律，并創(chuàng)造出符合初中語文教學(xué)特點(diǎn)的新模式。

一、有效語文教學(xué)的基本要求

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課程指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。與其它學(xué)科相比，需要學(xué)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于語文學(xué)習(xí)的特殊性，更加要求對(duì)學(xué)生自身語言能力的提升，即自身語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的提升。在語文教育的課程中教學(xué)的質(zhì)量是最為重要的，爭(zhēng)取花較少的時(shí)間和精力，達(dá)到最佳的效果。眾所周知，語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比，并不能夠“速成”。語文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的。語文課堂有效性教學(xué)要能夠注重教育教學(xué)的整體效益，能夠注重學(xué)生字、詞、句、段、篇、章的語文基本知識(shí)與基本技能的積累。

二、初中語文課堂無效教學(xué)行為的現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)老做“表面文章”，重視花樣翻新，學(xué)生不能“學(xué)有所得”，這樣的教學(xué)實(shí)際是無效的。課堂設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法進(jìn)行師生互動(dòng)。有的教師課堂引入太多，作業(yè)配置不恰當(dāng)，數(shù)量過多、難度偏大。有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析不透徹，使本來大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了太多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。

（二）語文教學(xué)脫離生活

語文知識(shí)源于生活，用于生活。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)從生活中來，到生活中去。有些教師的教學(xué)行為囿于舊有習(xí)慣的影響，過于注重知識(shí)體系的完整和建構(gòu)，由語文到語文，使課堂教學(xué)成為教師講解知識(shí)，炫耀術(shù)語的學(xué)術(shù)講座。有些教師的教學(xué)行為完全是為了讓學(xué)生考試取得高分，把學(xué)生培養(yǎng)成考試的“機(jī)器”。學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。課堂不能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，不能激活學(xué)生封存的記憶，不能開啟學(xué)生幽閉的心智，不能放飛學(xué)生囚禁的情愫，這樣的課堂自然是低效的，甚至是無效的。

（三）無效的語言表達(dá)行為

教師用語不規(guī)范，語言表達(dá)不夠清晰準(zhǔn)確。教師教學(xué)過程中，每堂課都不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些無效的語言，有些是詞不達(dá)意，有些是語病、廢話或口誤。有的教師為了活躍課堂氣氛，引出更多笑聲，時(shí)不時(shí)地講些自嘲式的幽默，但這笑聲里并無智慧的啟迪。教師在課堂上的隨意發(fā)揮，信口開河，既抓不住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也完不成教學(xué)任務(wù)。有的教師把教案中的書面語言轉(zhuǎn)換成口語化的語言,雖然有助于學(xué)生的理解，卻因說話帶有太多的口頭禪和多余的語氣助詞而影響了表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性，從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解和準(zhǔn)確把握。

三、提高初中語文課程有效性的教學(xué)策略

（一）制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出了三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是具體教學(xué)中，很多教師往往對(duì)三維目標(biāo)的理解存在偏差，甚至在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也不符合新課程教學(xué)改革的要求。為此，作為語文教師，要仔細(xì)分析教材中對(duì)三維目標(biāo)的詮釋，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，不能貪多求全，對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都面面俱到，這樣不但會(huì)使教師感到身心疲憊，也會(huì)讓學(xué)生感到課業(yè)繁重、不知所措。不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）關(guān)注教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性

首先，要增強(qiáng)課堂效益意識(shí)。增強(qiáng)課堂效益意識(shí)，要求教師要制定科學(xué)的、合理的、可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)?、可行的、有效的教學(xué)方式。教師要以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上的積極參與，有助于學(xué)生有效內(nèi)化知識(shí)與信息，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)的內(nèi)容。另外，還要及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋。教師要能從學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)并合理地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)；從學(xué)生朗讀、答問、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取反饋信信息，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；從學(xué)生的口頭和書面練習(xí)中獲取反饋信息，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏；從課后征詢學(xué)生的意見中獲取反饋信息，認(rèn)真加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)。除此之外，教師還要養(yǎng)成自身經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的勇氣和習(xí)慣。教學(xué)反思常常是從教學(xué)這一層面開始的，即反思課堂情境中各種教學(xué)策略、技能與技術(shù)的有效性。

（三）改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)而言，應(yīng)該有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)、合理。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很多問題，在評(píng)價(jià)的時(shí)候只是根據(jù)教育主管部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教師的喜好進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)之后不能夠進(jìn)行及時(shí)追蹤，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)沒有任何的效果。要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，需要不斷地改善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)前需要對(duì)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

課堂應(yīng)是放飛師生思想的天堂，教師應(yīng)用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。為了改變語文課堂教學(xué)的沉悶低效率現(xiàn)象，語文教師就應(yīng)該運(yùn)用各種方法使學(xué)生熱愛語文，使學(xué)生樂意自主地去學(xué)習(xí)語文，從而消除課堂沉悶現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性和高效性。