林莉
(新疆喀什地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué),新疆 喀什 844000)
引言:新課程理念,是在素質(zhì)教育的背景下興起的一種全新教學(xué)理念,這種教學(xué)理念倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是初中教學(xué)體系中最重要的學(xué)科之一,語(yǔ)文能力也是初中生必須具備的基本知識(shí)能力。初中語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng)只是提高學(xué)生成績(jī)的工具,而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的、凈化學(xué)生心靈的課堂。提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性,要從改變傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式入手,探索初中生的認(rèn)知規(guī)律,并創(chuàng)造出符合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的新模式。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,新課程指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。與其它學(xué)科相比,需要學(xué)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性,更加要求對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)言能力的提升,即自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的提升。在語(yǔ)文教育的課程中教學(xué)的質(zhì)量是最為重要的,爭(zhēng)取花較少的時(shí)間和精力,達(dá)到最佳的效果。眾所周知,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比,并不能夠“速成”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn),日積月累的。語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)要能夠注重教育教學(xué)的整體效益,能夠注重學(xué)生字、詞、句、段、篇、章的語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能的積累。
有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)老做“表面文章”,重視花樣翻新,學(xué)生不能“學(xué)有所得”,這樣的教學(xué)實(shí)際是無效的。課堂設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心特點(diǎn),不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,無法進(jìn)行師生互動(dòng)。有的教師課堂引入太多,作業(yè)配置不恰當(dāng),數(shù)量過多、難度偏大。有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析不透徹,使本來大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了太多的課堂時(shí)間,導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。
語(yǔ)文知識(shí)源于生活,用于生活。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從生活中來,到生活中去。有些教師的教學(xué)行為囿于舊有習(xí)慣的影響,過于注重知識(shí)體系的完整和建構(gòu),由語(yǔ)文到語(yǔ)文,使課堂教學(xué)成為教師講解知識(shí),炫耀術(shù)語(yǔ)的學(xué)術(shù)講座。有些教師的教學(xué)行為完全是為了讓學(xué)生考試取得高分,把學(xué)生培養(yǎng)成考試的“機(jī)器”。學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)的興趣,沒有學(xué)習(xí)的樂趣,更不用說學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。課堂不能喚醒學(xué)生沉睡的潛能,不能激活學(xué)生封存的記憶,不能開啟學(xué)生幽閉的心智,不能放飛學(xué)生囚禁的情愫,這樣的課堂自然是低效的,甚至是無效的。
教師用語(yǔ)不規(guī)范,語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰準(zhǔn)確。教師教學(xué)過程中,每堂課都不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些無效的語(yǔ)言,有些是詞不達(dá)意,有些是語(yǔ)病、廢話或口誤。有的教師為了活躍課堂氣氛,引出更多笑聲,時(shí)不時(shí)地講些自嘲式的幽默,但這笑聲里并無智慧的啟迪。教師在課堂上的隨意發(fā)揮,信口開河,既抓不住課堂教學(xué)的重點(diǎn),也完不成教學(xué)任務(wù)。有的教師把教案中的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)化的語(yǔ)言,雖然有助于學(xué)生的理解,卻因說話帶有太多的口頭禪和多余的語(yǔ)氣助詞而影響了表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性,從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解和準(zhǔn)確把握。
語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了三維目標(biāo),即:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是具體教學(xué)中,很多教師往往對(duì)三維目標(biāo)的理解存在偏差,甚至在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),也不符合新課程教學(xué)改革的要求。為此,作為語(yǔ)文教師,要仔細(xì)分析教材中對(duì)三維目標(biāo)的詮釋,細(xì)化教學(xué)目標(biāo),不能貪多求全,對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都面面俱到,這樣不但會(huì)使教師感到身心疲憊,也會(huì)讓學(xué)生感到課業(yè)繁重、不知所措。不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
首先,要增強(qiáng)課堂效益意識(shí)。增強(qiáng)課堂效益意識(shí),要求教師要制定科學(xué)的、合理的、可行的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)摹⒖尚械摹⒂行У慕虒W(xué)方式。教師要以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上的積極參與,有助于學(xué)生有效內(nèi)化知識(shí)與信息,要重視學(xué)法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)的內(nèi)容。另外,還要及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋。教師要能從學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息,及時(shí)并合理地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì);從學(xué)生朗讀、答問、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取反饋信信息,因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥;從學(xué)生的口頭和書面練習(xí)中獲取反饋信息,及時(shí)地查缺補(bǔ)漏;從課后征詢學(xué)生的意見中獲取反饋信息,認(rèn)真加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)。除此之外,教師還要養(yǎng)成自身經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的勇氣和習(xí)慣。教學(xué)反思常常是從教學(xué)這一層面開始的,即反思課堂情境中各種教學(xué)策略、技能與技術(shù)的有效性。
對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)而言,應(yīng)該有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣才能夠有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行,從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)、合理。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很多問題,在評(píng)價(jià)的時(shí)候只是根據(jù)教育主管部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教師的喜好進(jìn)行評(píng)價(jià),在教學(xué)評(píng)價(jià)之后不能夠進(jìn)行及時(shí)追蹤,導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)沒有任何的效果。要想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化,需要不斷地改善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià),并且在教學(xué)評(píng)價(jià)前需要對(duì)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行專門培訓(xùn),準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
課堂應(yīng)是放飛師生思想的天堂,教師應(yīng)用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。為了改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的沉悶低效率現(xiàn)象,語(yǔ)文教師就應(yīng)該運(yùn)用各種方法使學(xué)生熱愛語(yǔ)文,使學(xué)生樂意自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而消除課堂沉悶現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性和高效性。