吳春紅

(河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)莊里學(xué)校，河北 保定 072450)

互動(dòng)式教學(xué)是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，它從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，利用多種方式來(lái)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。本文從現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題等方面入手分析，并進(jìn)一步討論互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略及相關(guān)措施。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

新課改后，小學(xué)英語(yǔ)課堂打破了以往沉悶的課堂氣氛，課堂變得十分熱鬧，教師與學(xué)生的交流增多，然而課堂氣氛的活躍度與實(shí)際的教學(xué)效果之間劇烈的反差讓人不得不思考現(xiàn)象背后存在的問(wèn)題。透過(guò)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)過(guò)于注重形式而忽略了互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，虛假化和異化的互動(dòng)現(xiàn)象普遍存在。經(jīng)過(guò)總結(jié)，主要有以下幾種形式的互動(dòng)。一是預(yù)成性互動(dòng)，即教師的一舉一動(dòng)都是預(yù)先設(shè)定和安排好的，課堂僅僅是教師展示自己教學(xué)技能和風(fēng)采的舞臺(tái)。這種類型的互動(dòng)突出表現(xiàn)在公開(kāi)課及評(píng)優(yōu)課上，經(jīng)過(guò)幾次的排演，課堂上會(huì)提問(wèn)哪些問(wèn)題，會(huì)說(shuō)什么話，有什么樣的活動(dòng)內(nèi)容，教師都心中有數(shù)，只需要按部就班地進(jìn)行。課堂是一個(gè)充滿靈活性和可調(diào)節(jié)性的課堂，隨時(shí)會(huì)有突發(fā)性的、難以預(yù)想的狀況發(fā)生。小學(xué)生的思維充滿豐富的想象力和創(chuàng)造性力，很難按照教師的預(yù)想進(jìn)行。二是自由性互動(dòng)，即教師把學(xué)生主體和把課堂還給學(xué)生誤解為教師失去權(quán)力，對(duì)學(xué)生放任自流。課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究，并不代表教師權(quán)力的喪失，教師在課堂中仍然居于主導(dǎo)地位。特別是小學(xué)生的自控力比較弱，如果對(duì)其不管不問(wèn)，不加引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，這樣的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都不會(huì)理想。三是表面熱鬧化互動(dòng)，即臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下毫無(wú)效果的互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師為了追求活躍的課堂氣氛，設(shè)置了很多游戲，導(dǎo)致游戲內(nèi)容多余教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有把握好重點(diǎn)，舍本逐末。

二、如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式

(一)巧妙導(dǎo)入情境，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

通過(guò)良好的課堂引入學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)習(xí)的效率影響非常大。很多情況下，好的教學(xué)開(kāi)端可以使得學(xué)習(xí)更加的容易，也能夠激活整個(gè)課堂。因此，選擇互動(dòng)教學(xué)的方式，教師要通過(guò)各種有效的方法來(lái)使得學(xué)生更加關(guān)注老師。小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，身心發(fā)展也比較欠缺，很多情況下學(xué)生的注意力非常的不集中。要想徹底的解決這一存在的問(wèn)題，就要進(jìn)行課堂導(dǎo)入的優(yōu)化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以使得學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。模擬一些生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)中，可以更加放松的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，最終學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠有所提升。

(二)豐富互動(dòng)形式

互動(dòng)形式設(shè)計(jì)是課堂互動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的互動(dòng)形式，因此教師在教學(xué)時(shí)就需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、主題、目標(biāo)等方面設(shè)計(jì)合適的互動(dòng)形式，這樣既可以有效提高教師的教學(xué)水平，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)形式主要是提問(wèn)，教師通過(guò)引入問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，由此讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和交流，但是這種互動(dòng)形式比較單一，有時(shí)無(wú)法有效地讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。為了更好地提高學(xué)生的互動(dòng)積極性，教師可以將多媒體作為與學(xué)生互動(dòng)的“橋梁”，通過(guò)運(yùn)用多媒體的音、畫、像等視聽(tīng)功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)In a nature park一課時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生展示以A nature park為主題的視頻，然后讓學(xué)生用“There be”句型描述公園中的不同景物，視頻中豐富的畫面會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲，這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極、自覺(jué)地與教師進(jìn)行交流和溝通。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演英語(yǔ)課本劇、課本朗讀比賽等不同的形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍里更好地掌握課本中的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氣氛

良好的互動(dòng)氣氛能夠活躍班級(jí)，刺激學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的目的。這種良好的互動(dòng)氛圍能夠幫助學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂效率。因此，英語(yǔ)教師要采用互動(dòng)教學(xué)就應(yīng)該先營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氣氛。只有課堂的互動(dòng)氛圍好，才能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。教師要想營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，可以利用現(xiàn)代科技。例如，多媒體工具。多媒體工具能夠在學(xué)生和教師之間形成隱形的橋梁，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。例如，教師在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《At the zoo》時(shí)，同樣可以利用多媒體工具。教師可以利用多媒體首先給學(xué)生展示一些動(dòng)物的圖片。之后教師可以將那些動(dòng)物的英文名稱標(biāo)注在這些圖片之下。并且，教師可以利用多媒體播放一些動(dòng)物的叫聲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并且用英文說(shuō)出動(dòng)物的名稱。例如，教師可以在屏幕上放出青蛙的圖片或者放出青蛙的叫聲，之后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并且用英文frog來(lái)表達(dá)。這樣子的方式能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，并且在快樂(lè)的氛圍之下，將知識(shí)學(xué)習(xí)到腦中。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂更自由、開(kāi)放，學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和討論，在互動(dòng)溝通中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也會(huì)有更深層次的了解和學(xué)習(xí)，由此看來(lái)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。為了幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)水平，教師也要多學(xué)習(xí)和反思，只有不斷提升自己的英語(yǔ)專業(yè)水平，不斷地探究和革新教學(xué)模式，才能用最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。