鄒鈺

（江西省九江市永修縣建昌小學，江西 九江 330304）

小學數(shù)學作為一項基礎(chǔ)性學科，具有理論性和實用性兼具的學科特點。對于小學階段的學生來說，數(shù)學思維的建立和邏輯習慣的養(yǎng)成對于數(shù)學學科的學習起著極大的推進作用。情景教學恰恰通過趣味化和多元化的教學方式，豐富學生數(shù)學學習途徑，進而保障教師的教學質(zhì)量和數(shù)學學科的教學有效性。

一、當前小學數(shù)學教學階段存在的問題

（一）教師教育觀念落后，教學方式單一

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但在實際的小學教學活動中，由于學生年齡層較低，普遍具有課堂精力難以集中，做事情三分鐘熱度的情況，但是，值得注意的是，小學生同時也具備好奇心旺盛，思維較活躍，創(chuàng)新精神較強的優(yōu)點。但是，令人遺憾的是，小學教師往往忽視了上述優(yōu)點，卻片面放大了學生的缺點，進而在課堂教學中往往采取嚴厲又強制性的教學手段，為了維持課堂紀律，極大地擠壓了學生課堂參與的時間和空間，一言堂教學模式仍然占主流，以分數(shù)論英雄的教學標準也依然存在，應(yīng)試教育依然是大部分小學教師所秉持的教學觀念，上述現(xiàn)象都極大的阻礙了小學數(shù)學學科的教學質(zhì)量的提升[1]。

（二）課堂氛圍沉悶壓抑，學生學習興趣不高

由于數(shù)學學科理論性和邏輯性的特點較強，因此，相較于其他學科來說，學生的學習難度就更大，大多數(shù)的學生在數(shù)學學科的學習中都普遍存在畏難情緒，更有甚者還會抵觸和排斥數(shù)學課堂。久而久之，就會形成惡性循環(huán)，對于數(shù)學學科教學活動的有序推進造成一定的阻礙。此外，由于教師一味追趕教學進度，從而在實際的課堂教學中往往出現(xiàn)教師板書，學生瘋狂做筆記的情況，對于數(shù)學學科的復習和鞏固，教師和學生也常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，依靠練習大量的數(shù)學習題來鍛煉答題套路，一切學習活動的目的都是為了考試，從而導致學生對數(shù)學學科提不起興趣，學習熱情難以維持，更別提自主學習能力的提高了。

（三）教學脫離生活，學生理解難度增大

盡管數(shù)學學科邏輯性較強，理解難度較大，但是，數(shù)學也是一門與日常生活息息相關(guān)的學科，小學教材中的許多理論知識都在實際生活中得以運用，比如加減乘除四則運算，方位和方向，時間的認識等等知識點，都與我們的生活聯(lián)系十分緊密。但是，大量的研究數(shù)據(jù)表明，相當一部分的小學教師在數(shù)學教學中一味的依據(jù)教材內(nèi)容，教材上怎么說，課堂上就怎么講，就連相關(guān)的教學例子，都是完全采用教材所提供的內(nèi)容，完全脫離生活實際，這種教學方式十分不靈活，讓學生理解起來難度大大增加，不利于對數(shù)學知識的實質(zhì)性掌握。

二、情景教學方式在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力

所謂情景教學即指教師通過帶領(lǐng)學生模擬各種現(xiàn)實化場景，提高學生學習過程中的真實性，引導學生脫離紙面化的學習，以更加靈活和多樣化的渠道開展數(shù)學教學活動。情景教學方式可以有效的提高課堂的活躍度，營造輕松、自由的課堂氛圍，讓學生積極主動的配合課堂教學，有效的提高學生的課堂參與度，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能逐漸的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，進而保障數(shù)學學科的教學有效性[2]。

（二）有利于將理論與實踐相結(jié)合，提高數(shù)學學科的教學有效性

情境教學的方式正是將晦澀抽象的數(shù)學理論與生動具體的生活實際相聯(lián)系的活動，通過將理論教學具象化，立體化，可以幫助學生深入理解數(shù)學知識，與此同時還能提高學生對于數(shù)學知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合能力的提高，保障教師的教學質(zhì)量和教學效率。

三、情景教學方式在小學數(shù)學學科教學中的實際應(yīng)用

（一）創(chuàng)建生活情境，提高教學的趣味化和多元化

俗話說，經(jīng)驗來源于生活，具體到數(shù)學學習中來說也是一樣的。教師要在教學活動中充分聯(lián)系生活實際，將生活化的場景帶到數(shù)學教學中來，將數(shù)學學習和應(yīng)用帶入實際生活中去。比如，在學習“方向和方位”這一部分內(nèi)容時，教師可以先在課堂上進行簡單講解，讓學生初步了解相應(yīng)的知識，然后給同學布置作業(yè)，即要求學生以自己為實驗對象，將家或者學習作為基準坐標，記錄自己每天上學和放學的軌跡，并自行在紙上表示出來，標注上方向和方位及每段路程所需時間，在課堂上向老師和同學展示和說明，一方面可以將所學的方位知識靈活運用到日常生活中去，另一方面也可以縮短數(shù)學與生活之間的距離，讓數(shù)學學科更具有人情味兒，進而提高學生學習數(shù)學的積極主動性[3]。再比如，在學習“長方形面積計算公式”的教材內(nèi)容時，就可以充分利用實際的生活場景，比如，讓學生們發(fā)現(xiàn)身邊的長方形物體，如花壇，黑板等，在掌握基本的計算公式即長方形面積等于長乘寬之后，讓學生親自進行測量并計算花壇或黑板的實際面積，從而在動手實踐過程中實現(xiàn)知識的有效運用和實質(zhì)性掌握，提高教學有效性。

（二）靈活開展游戲教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，而教師通過創(chuàng)建游戲情景，正好是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑之一。比如，在學習“整數(shù)加減法”這一內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)建“過家家”的游戲場景，讓學生分別扮演商戶和買家，自行制作簡單的道具，如虛擬紙幣和虛擬商品等，并對商品的價格加以確定，教師給同學們布置任務(wù)，指定購買的商品，然后讓學生拿著虛擬紙幣去購買，比比誰能在最短的時間內(nèi)準確的完成任務(wù)，通過比賽競爭的方式開展整數(shù)加減法的教學活動。學生通過這種趣味化的學習方式，提高了學習興趣，不但大大增強了自身的實踐應(yīng)用能力，也有助于數(shù)學計算能力的提高。

結(jié)束語：

總而言之，小學數(shù)學作為一項基礎(chǔ)性學科，在實際的教學活動中占據(jù)著重要地位，因此，教師一定要深入解讀和把握新課標要求，努力創(chuàng)新教學方式，增強教學活動的趣味化，激發(fā)學生的學習興趣，進而保障數(shù)學教學活動的有序推進。具體來說，教師可以合理運用情景教學法，在實際的課堂教學中結(jié)合和創(chuàng)建多種多樣的情景，如生活情境，游戲情景等，既能夠有效的提高學生對數(shù)學知識實質(zhì)性掌握，還能夠增加數(shù)學學習的多元化和趣味化，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提高。