楊鳳菊

（南長(zhǎng)城小學(xué)，貴州 銅仁 554300）

在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，德育的重要性日益成受到教育界的廣泛關(guān)注，作為一項(xiàng)兼系統(tǒng)性、科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于每一位學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重大影響。班主任在構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)時(shí)，需要把德育工作考慮進(jìn)去。在構(gòu)建積極健康活潑的班級(jí)文化當(dāng)中，要把德育理念融入班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，充分體現(xiàn)對(duì)于每一位學(xué)生的尊重，又重視學(xué)生對(duì)于日常行為的規(guī)范和深刻認(rèn)識(shí)，在學(xué)生潛移默化中，形成積極的思想品德，養(yǎng)成良好的班級(jí)意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，竭力打造一個(gè)嚴(yán)肅活潑、銳意進(jìn)取的集體。

一、豐富德育內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

德育工作對(duì)于班主任而言，并不是通過(guò)常規(guī)講課就可以解決的，而德育工作的內(nèi)容也不能僅有書(shū)上和網(wǎng)上找來(lái)的案例，照本宣科對(duì)于德育工作而言，實(shí)際上已經(jīng)形成了一種阻力，不僅僅使得課程內(nèi)容空洞乏味，更讓學(xué)生對(duì)于德育課堂有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，失去了對(duì)于德育課堂的學(xué)習(xí)興趣，想要做好德育工作，必須從生活中尋找真實(shí)案例，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從中領(lǐng)悟德育道理。

例如，兩個(gè)學(xué)生打架了，傳統(tǒng)的做法就是參與打架雙方都要接受懲罰，且過(guò)錯(cuò)方要承擔(dān)的懲罰更重一些。然而這就是簡(jiǎn)單的懲罰而已，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心并未形成德育，且會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈造成負(fù)面影響，容易想成“反正都受罰，何不在打架期間達(dá)到目的呢？”這種想法就是錯(cuò)誤的教育方式所導(dǎo)致的不健康心理。而德育并非是口頭教訓(xùn)加拳腳相向能解決的。需要通過(guò)日常生活中對(duì)于問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，才能以德服人。作為班主任，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，并非只為當(dāng)下的事情結(jié)果，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到大家對(duì)于雙方都會(huì)造成的不良性影響，才會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，才會(huì)改得更加徹底。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，德育無(wú)形有蘊(yùn)

對(duì)于學(xué)生的個(gè)性而言，德育工作并不是一昧地打壓；而是通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。在集體生活中，能夠形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)；在個(gè)人學(xué)習(xí)上，能夠形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；在學(xué)習(xí)思維上，能夠保持一種銳意創(chuàng)新的意識(shí)。班主任需要將德育工作滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到良好氛圍熏陶，讓學(xué)生有極強(qiáng)的自覺(jué)性。

例如，部分學(xué)校對(duì)于德育的狹隘理解，單單考慮到了不能犯錯(cuò)，不能異于常人，就不分青紅皂白地打壓學(xué)生的積極性。的確，這樣做的確可以讓學(xué)生“乖乖聽(tīng)話”，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，充其量知識(shí)在學(xué)校的“委曲求全”而已，離開(kāi)學(xué)校只能是更加猖獗，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)將是一場(chǎng)災(zāi)難，因?yàn)槠返陆逃娜蔽?，的確會(huì)讓品德教育徒有其形。對(duì)于班主任而言，對(duì)于學(xué)生多一些理解和尊重，對(duì)于學(xué)生能夠以德服人，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心感受到德育的魅力，從而真正走向正途。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，打造個(gè)性集體

德育工作的一直以來(lái)存在一個(gè)“教育怪象”：投入少，期待高，效果差。不少學(xué)校對(duì)于德育工作寄托于一節(jié)德育課程能夠解決，而在德育實(shí)踐活動(dòng)方面投入很少，使得德育教學(xué)工作常常是一件流于形式的教學(xué)課程。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整德育工作的教學(xué)方式和教育手段，豐富學(xué)生的德育主題的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的整體特性，打造個(gè)性的集體文化。

例如，目前普遍的德育課程都是通過(guò)看一部電影，或者老師結(jié)合某某案例簡(jiǎn)述一下德育工作在日常教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要作用，我們通過(guò)本節(jié)課堂希望大家能夠注意自己的思想和行為，一定要三思而后行，最后還寫(xiě)一片觀后感之類的作業(yè)。的確，該走的流程全部都走了，但是對(duì)于學(xué)生而言，充其量就是寫(xiě)了一篇作業(yè)，挺班主任上了一節(jié)警告課或者杞人憂天的話，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心而言，并未造成太大影響。班主任不妨組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力一起完成一些事情。讓學(xué)生通過(guò)德育主題實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)親身感受一下人們彼此之間的想法，在活動(dòng)中感受德育對(duì)于自身的意義。

總而言之，德育工作在個(gè)性化班級(jí)建設(shè)中并非紙上談兵，而是需要班主任去結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的德育教學(xué)計(jì)劃。在尊重每一位學(xué)生特點(diǎn)的前提下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以德服人的感化，更需要通過(guò)舉辦一些切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己在內(nèi)心明白自己所作所為能為別人，能為社會(huì)帶來(lái)什么貢獻(xiàn)，從社會(huì)角度來(lái)進(jìn)行思考，而并非僅僅限于師生之間。德育工作任重而道遠(yuǎn)，需要班主任和學(xué)生勠力同心，相互理解，方能有所成效。