廖秀妍

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

就我國初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式創(chuàng)新實踐分析，微課作為一種全新的教學(xué)手段得到了教師和學(xué)生的共同認可，在促進初中化學(xué)教學(xué)水平方面具有特殊的意義。但是由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種教學(xué)模式，所以在實際應(yīng)用中還存在一些問題，阻礙著微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。要想提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須對癥下藥，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，發(fā)揮出微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用[1]。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用綜述

微課的全稱是微型課程，顧名思義，就是利用多媒體技術(shù)對教學(xué)中的一些重難點進行記錄，使得學(xué)生能夠隨時隨地的利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課的內(nèi)容一般是教師根據(jù)教學(xué)目標進行記錄的一些化學(xué)的重難點，實驗過程，化學(xué)結(jié)構(gòu)等，能夠有針對性的讓學(xué)生進行初中化學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對初中化學(xué)的掌握水平。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）構(gòu)建高效課堂

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助初中化學(xué)的高效課堂的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師往往是采用板書的方式教授學(xué)生化學(xué)知識，但是由于黑板的版面有限，所以在教學(xué)中一些教學(xué)知識不能同時呈現(xiàn)。有一些知識點學(xué)生還沒有掌握就被擦除，影響課堂教學(xué)的有效性。而通過微課教學(xué)，能夠隨時的讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀的了解化學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高上課的注意力。比如說化學(xué)教學(xué)會涉及到氧氣，二氧化碳，氫氣等氣體的課程講述，在以往的教學(xué)中，教師只能讓學(xué)生看教科書上的圖片，或者自己口頭描述，使得這些氣體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)越講越模糊，學(xué)生也是云里霧里不得其要旨。而通過微課的應(yīng)用，教師能夠通過多媒體，360度的向?qū)W生展現(xiàn)這些氣體內(nèi)部的化學(xué)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的認識，促進課堂的教學(xué)效率[2]。

（二）彌補化學(xué)實驗的缺陷

通過微課教學(xué)還能彌補初中化學(xué)實驗的缺陷。學(xué)習(xí)化學(xué)需要學(xué)生做很多實驗，以此讓學(xué)生通過實驗來加深化學(xué)學(xué)習(xí)。但是有些學(xué)習(xí)因為硬件、安全性等原因，一些實驗無法進行，只能靠教師的課堂描述，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還有一些實驗較為危險或者實驗反應(yīng)時間比較久，教師無法進行實驗，這些原因使得化學(xué)課程缺少了最為重要的一部分。而微課能夠完美的彌補初中化學(xué)教學(xué)中的缺陷，通過在多媒體上播放視頻，學(xué)生能夠清楚直觀的看到化學(xué)實驗的全過程，從而形象直觀的了解到化學(xué)實驗帶來的化學(xué)變化，彌補初中教學(xué)實驗的缺陷[3]。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用涉及很多方面，教師要想做好微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就應(yīng)該通過微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程進行分類規(guī)劃，有針對性的進行應(yīng)用。筆者從微課在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分為突破重難點知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的應(yīng)用和學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)時的應(yīng)用三方面。下面進行具體的分析闡述。

（一）重難點突破方面的微課應(yīng)用

微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有簡短，精煉特點。所以教師在制作微課時要注意課程制作的時間，在制作微課時要言簡意賅，用最少的時間講述最重要的內(nèi)容，從而發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。微課在重難點突破方面的應(yīng)用要有針對性的進行初中化學(xué)內(nèi)容的講述，為了有區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意教課的節(jié)奏。選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題以及典型題目三者相結(jié)合的方法。讓學(xué)生知道本節(jié)課的重難點是什么，在教學(xué)當(dāng)中會遇到什么問題，以及通過典型例題分析來鞏固所學(xué)知識點。教師在制作微課時，還要注意把重難點進行分解，分解成多個小重難點，通過畫圖等方式來讓學(xué)生完全掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的應(yīng)用

通過微課視頻，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因為化學(xué)實驗涉及方面很多，涉及變量要求精細，需要學(xué)生在做化學(xué)實驗前對化學(xué)實驗有一個整體性的認識和了解。通過微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠在做化學(xué)實驗之前讓學(xué)生對化學(xué)實驗進行全方位的觀看，避免學(xué)生在做實驗時有一些不當(dāng)操作，影響實驗結(jié)果。

教師利用微課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時要注意一些問題，有些學(xué)生因為化學(xué)素養(yǎng)有限，對于微課中的化學(xué)視頻不能看出其中的關(guān)鍵之處，只是人云亦云。所以教師在學(xué)生觀看微課實驗時，要事先提醒學(xué)生實驗的關(guān)鍵之處，或者就微課實驗視頻提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，從而讓學(xué)生能夠更加仔細專注的觀察實驗的過程，提高學(xué)生的觀察能力[4]。

（三）學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)時的應(yīng)用

微課是學(xué)生在一學(xué)期結(jié)束時，復(fù)習(xí)總結(jié)的利器。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講過之后學(xué)生只能自己總結(jié)，有些困難點很難解決。但是通過微課，能夠?qū)⒔處熤v授的重難點進行有效的分析總結(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

學(xué)生在利用微課在復(fù)習(xí)總結(jié)時，切忌貪多求快。因為微課是教師講課的精華，處處都是重點，所以學(xué)生在利用微課復(fù)習(xí)總結(jié)時，要一個知識點復(fù)習(xí)總結(jié)完成以后再去總結(jié)另一個知識點。另一個方面，學(xué)生要仔細觀察實驗的整體過程，不要盲目的記住實驗結(jié)論，從而最大程度發(fā)揮好微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

總結(jié)：

在現(xiàn)代初中化學(xué)的教學(xué)中，微課能夠幫助高效課堂的構(gòu)建，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中實驗的缺陷，促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)目標指導(dǎo)和具體的教學(xué)需要從重難點突破方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)三個方面著手，具體問題具體分析，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，以此做好微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進初中化學(xué)課程的新課程改革的進行。