劉艷

（南長城小學(xué)，貴州 銅仁 554300）

德育工作的最終目的是為了讓學(xué)生在班級(jí)中培養(yǎng)良好的思想品德，并非是批評(píng)教育。所以班主任在班級(jí)日常生活中，對(duì)待學(xué)生不能單單依靠批評(píng)教育來促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，而是立足學(xué)生本體，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式去進(jìn)行疏導(dǎo)教化。德育更多的應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，讓學(xué)生通過自身由內(nèi)而外地感受到自己的行為做的是對(duì)是錯(cuò)，應(yīng)不應(yīng)該。只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心意識(shí)到自己行為的影響，才會(huì)讓意識(shí)到做好自己的重要意義。

一、以生為本，提高學(xué)生自主意識(shí)

個(gè)性化班級(jí)的建設(shè)，需要把每一位學(xué)生都考慮進(jìn)去，每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)班級(jí)不可缺少的一分子。班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，要充分把每一個(gè)學(xué)生的活力重返發(fā)掘出來，讓學(xué)生通過自己的能力和特點(diǎn)為這個(gè)班級(jí)增光添彩。全體師生需要一同維護(hù)自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，凝練自己的班級(jí)精神，從學(xué)生的角度可以考慮一個(gè)大家都認(rèn)同的班徽，激勵(lì)學(xué)生形成一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅活潑的集體。當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己參與制定的班級(jí)精神，自然地就會(huì)維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)和利益，學(xué)生自然就會(huì)提高自己的自主意識(shí)。例如，學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的位置，受其他學(xué)生和班主任共同的影響，班主任采取的德育方式如果是強(qiáng)制性的，為了某些規(guī)定采取對(duì)學(xué)生的一些表揚(yáng)和懲戒，充其量會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班主任的畏懼感，對(duì)于德育工作的開展在一定程度上發(fā)揮了反作用。但是如果班主任通過班級(jí)文化建設(shè)，通過樹立班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形式，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，自然而然會(huì)提高在自己的自覺性，這便是“以生為本”的具體體現(xiàn)形式，對(duì)于班級(jí)的團(tuán)結(jié)也十分有利。

二、以德樹人，通過榜樣實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)

德育工作的開展的目的，是為了學(xué)生健康快樂的成長營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以德樹人的教育方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和良好的行為習(xí)慣頗為有利。而傳統(tǒng)的德育課堂，普遍比較嚴(yán)肅壓抑，讓學(xué)生在整節(jié)課堂都沉浸在壓抑當(dāng)中，使得德育教學(xué)徒有其形，效果甚微。班主任應(yīng)以德樹人，通過講解正反兩方面的案例來為學(xué)生作為指引，讓學(xué)生在正確的德育氛圍中自居養(yǎng)成良好的品德意識(shí)。高水平的德育工作往往在于無其形而有其蘊(yùn)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)不是因?yàn)槭苣撤N行為規(guī)定而自覺形成良好的思想品德時(shí)，就是該班級(jí)個(gè)性化建設(shè)做得最成功的的時(shí)候。

例如，在十分嚴(yán)肅壓抑的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，班主任表情嚴(yán)肅，德育教學(xué)宛然一副開批評(píng)大會(huì)的狀態(tài)，使得聽課學(xué)生高度緊張，完全無法集中精力聽取老師的德育教學(xué)內(nèi)容，從而使得班主任的德育工作事倍功半。班主任須通過講述班級(jí)里的班級(jí)模范來為大家樹立榜樣，讓大家通過向榜樣學(xué)習(xí)的形式來完成德育目標(biāo)。當(dāng)班主任通過班級(jí)內(nèi)部樹立榜樣的形式，營造了能夠讓學(xué)生感到舒適的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真領(lǐng)悟和接受件班主任所傳遞的教學(xué)信息。

三、活動(dòng)育人，通過實(shí)踐活動(dòng)完成德育工作

個(gè)性化班級(jí)的建設(shè)離不開班主任的德育工作，而德育工作可以通過實(shí)踐活動(dòng)來完成。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的上課方式。然而實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行由于比較花費(fèi)時(shí)間，從組織到實(shí)施需要一定的流程，多為班主任不太提倡。但是對(duì)于德育工作而言，動(dòng)過實(shí)踐活動(dòng)來完成德育工作的效果會(huì)非常理想。且并非所有的德育工作都是必須批評(píng)誰，必須表揚(yáng)誰，而是根據(jù)實(shí)際需要，選擇最佳的德育方式?；顒?dòng)育人不失為一種德育工作的開展方式，實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生感覺到自己的參與感與存在感，班主任只要稍加點(diǎn)撥，就可以達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

例如，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任可以通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生感覺到自己是集體當(dāng)中的一份子，一言一行都代表著班級(jí)的榮譽(yù)和利益。尤其是接力競(jìng)賽，需要小組組員之間相互默契的配合，才能做到最好。班主任需要活動(dòng)育人的教育方式讓學(xué)生感受集體意識(shí)的重要性，同時(shí)又能夠保證學(xué)生的心理健康?；顒?dòng)育人在很大程度上可以拉近學(xué)生與班主任之間的距離，有利于班級(jí)的和諧發(fā)展和個(gè)性化班級(jí)建設(shè)。

綜上所述，德育工作在個(gè)性化班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。一方面，德育工作既在一定程度上約束著學(xué)生自己的行為；另一方面，德育工作又在以多種方式為每一個(gè)學(xué)生帶來了一種凝聚力和向心力，成為個(gè)性化班級(jí)建設(shè)的重要途徑。而班主任在整個(gè)班級(jí)建設(shè)過程當(dāng)中充當(dāng)著重要角色，需要培養(yǎng)良好的德育氛圍，讓學(xué)生變得更加積極、樂觀和開朗，形成良好的素養(yǎng)。