文/趙紅香

2018年6月，“第三屆中國數(shù)據(jù)新聞大賽暨數(shù)據(jù)新聞教育高峰論壇”在西安召開，論壇吸引了全國約360支隊伍，近1500人參賽報名，11萬多人參與網(wǎng)絡投票。數(shù)據(jù)新聞作為大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的全新產(chǎn)物，其出現(xiàn)打破了既有的新聞生產(chǎn)與報道格局，它可以依靠數(shù)據(jù)和圖表更清晰地敘事、更客觀地報道，還可以預測事態(tài)走向，甚至為用戶提供個性化服務，提升體驗度，這在很大程度上彌補了傳統(tǒng)新聞報道的劣勢，數(shù)據(jù)新聞正在成為未來新聞報道的一種重要形態(tài)。2015年，中國傳媒大學開設國內(nèi)首個數(shù)據(jù)新聞專業(yè)，隨后，北京大學、南京大學、清華大學等各大高校也紛紛開設相關課程，正式開啟了我國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的先河。

一、我國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)建設尚處于探索階段。目前，我國很多高校均已開設了數(shù)據(jù)新聞課程，但是開設數(shù)據(jù)新聞專業(yè)的高校卻很少，這說明我國新聞教育已經(jīng)看到了數(shù)據(jù)新聞的重要性和發(fā)展趨勢，但是教育方式仍在探索階段。目前，課程體系已經(jīng)覆蓋了概念和實踐，從數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)頁抓取技術(shù)，到可視化技術(shù)等方面的課程均有涉獵，如武漢大學開設的“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析與挖掘”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“交互式設計”等課程。單從數(shù)據(jù)新聞教材建設來看，我國專門的教材在近幾年才陸續(xù)出現(xiàn)，而且數(shù)量不多，而歐美從1973年的《精確新聞報道》到2011年的《數(shù)據(jù)新聞手冊》，再到2015年的《數(shù)據(jù)新聞學：洞悉全球的未來》，教材不斷總結(jié)和更新對數(shù)據(jù)新聞的認識。

2.新聞教育的歷史傳統(tǒng)限制了新聞數(shù)據(jù)教育的發(fā)展。美國新聞教育早在20世紀70年代就已經(jīng)開設了“精準新聞”“計算機輔助新聞”等課程，并有計劃地在新聞教育內(nèi)容中融入“數(shù)學”“統(tǒng)計學”“社會研究方法”等課程，這些課程內(nèi)容對于數(shù)據(jù)新聞教育的快速展開具有非常重要的作用。與美國不同，我國的新聞教育歷來偏向社會科學方向，數(shù)學、統(tǒng)計學和社會研究方法等課程內(nèi)容幾乎沒有出現(xiàn)在課程體系中，這導致了數(shù)據(jù)新聞教育的開展面臨很大的困難。因為在數(shù)據(jù)新聞的制作生產(chǎn)過程中，需要從業(yè)人員具備過硬的計算機、數(shù)學、統(tǒng)計學知識以及嚴密的科學研究方法與思維。同時，我國的新聞教育主體集中在高校，缺乏職業(yè)人才培養(yǎng)教育機制，這就使數(shù)據(jù)新聞教育無法形成強有力的滲透，人才培養(yǎng)速率較低，無法滿足數(shù)據(jù)新聞現(xiàn)實發(fā)展需求。

3.創(chuàng)立跨學科融合教學模式。大多數(shù)高校的數(shù)據(jù)新聞教學均已采取多名教師聯(lián)合教授一門課程的形式。這與數(shù)據(jù)新聞的復雜性、多維度性分不開，只有多名老師分工合作，從計算機、統(tǒng)計學、新聞學甚至數(shù)字藝術(shù)等多個學科角度出發(fā)，才能形成較為完整的數(shù)據(jù)新聞教學體系。如中山大學的數(shù)據(jù)新聞課程，主要由三大模塊構(gòu)成，包括數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)可視化和數(shù)據(jù)新聞綜合實踐，且每一個模塊都有專門的教師負責，分別在不同的學期開課，形成了一個系列課程。

二、我國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)存在的問題

1.課程缺乏系統(tǒng)性。由于對數(shù)據(jù)新聞教育理解程度不夠，定位不清晰，不少高校只開設了一門數(shù)據(jù)新聞相關課程。然而，數(shù)據(jù)新聞涵蓋了新聞學和計算機科學等多學科的專業(yè)知識，即便是最簡單的數(shù)據(jù)新聞，都需要多學科知識與多元化技能的支撐，如網(wǎng)頁制作、社會調(diào)研、可視化技術(shù)等，這些技能的學習顯然是無法在短時間內(nèi)完成的，這就造成了教師在有限的教育資源和實踐限制下，只能講授一些簡單的知識內(nèi)容，無法深入、完整地開展相關課程，導致整個數(shù)據(jù)新聞的教育缺乏系統(tǒng)性、全面性。

2.專業(yè)的師資力量不足。數(shù)據(jù)新聞對從業(yè)人員有著很高的要求，需要具備基礎的新聞專業(yè)知識、計算機數(shù)據(jù)抓取挖掘能力、統(tǒng)計分析能力和數(shù)字可視化呈現(xiàn)等多種能力，這要求高校數(shù)據(jù)新聞教育的老師同時具備這種能力，然而這是非常困難的。目前很多學校采用多名老師聯(lián)合教學的方式，這樣的方式要求至少三位老師相互配合、彼此默契，才能形成統(tǒng)一的整體。

3.教育主體、培養(yǎng)方式單一。目前，我國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的主體基本集中在少數(shù)高校，培養(yǎng)方式以傳統(tǒng)高校新聞教育為主。探究歐美國家的成功經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，除了大學以外，很多機構(gòu)也成為數(shù)據(jù)新聞教育的主體，這類機構(gòu)以新聞傳播類的職業(yè)教育為主，給學生制定清晰的發(fā)展定位，在整個教育體系中占有非常大的比重。隨著大數(shù)據(jù)和新媒體的發(fā)展，許多高職教育機構(gòu)將目標對準了數(shù)據(jù)新聞，并將其作為重點專業(yè)進行建設，為傳媒行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀的新聞人才。例如，德國的萊比錫傳媒學院開設了數(shù)據(jù)新聞的短期集中研討班課程，該課程注重實操和交互教學方式，對于培養(yǎng)學生掌握數(shù)據(jù)新聞制作方法具有明顯的效果。在我國，職業(yè)教育發(fā)展程度相對滯后，職業(yè)教育方式還不被大多數(shù)人所認可。但不可否認的是，職業(yè)教育機構(gòu)可以成為大學新聞教育的重要補充手段，為社會提供優(yōu)秀的新聞工作者。

三、我國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的建議

1.豐富人才培養(yǎng)主體機構(gòu)。在歐美國家，除了高校以外，一些新聞機構(gòu)也擔負起了數(shù)據(jù)新聞教育的工作。如2009年，《衛(wèi)報》網(wǎng)站開設“數(shù)據(jù)商店”板塊，刊發(fā)了大量文章，用來介紹和闡述《衛(wèi)報》如何生產(chǎn)制作數(shù)據(jù)新聞。還有一些大型的互聯(lián)網(wǎng)公司出于業(yè)務發(fā)展和人才需要的目的，憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢，積極投身于新興新聞業(yè)務領域，成為數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展的核心驅(qū)動。如谷歌與全球編輯網(wǎng)絡聯(lián)手打造的“全球數(shù)據(jù)新聞獎”，有效推動了數(shù)據(jù)新聞的全球化，也變相推動了數(shù)據(jù)新聞教育工作。另外，相關個體或組織也是非常重要的推動者，他們或是經(jīng)驗豐富的數(shù)據(jù)新聞記者，或是資深的編輯，或是其他領域的經(jīng)營存在，憑借多年經(jīng)驗或滿腔熱情，通過網(wǎng)站、自媒體等渠道，公開教學資源，成為推廣數(shù)據(jù)新聞教育的重要力量。我國在穩(wěn)步提升高校數(shù)據(jù)新聞教育的基礎上，也要不斷豐富數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)主體機構(gòu)類型，讓更多機構(gòu)參與到數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)工作中來。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。歐美通過線上教育與線下教育的整合，以及短期教育與長期教育的結(jié)合，形成了具有開放性、多元性的人才培養(yǎng)模式，充分滿足了不同教育背景人群的個性化需求。例如，歐洲新聞學中心推出的在線數(shù)據(jù)新聞課程，吸引了2萬多人注冊，為許多偏遠地區(qū)的數(shù)據(jù)新聞從業(yè)者提供了學習的渠道。同時，很多類似黑客松、工作坊、新手訓練營這樣短期、靈活的教育方式，也為數(shù)據(jù)新聞教育提供了很好的補充。授課方式可以采用長短期課程靈活結(jié)合的模式。一些與業(yè)界合作開設的短期工作坊憑借其時間短、內(nèi)容精煉、強度大的特點可以培養(yǎng)一批快速上手的報道人才，而長期課程則可以抓住某一領域不斷深化學生的能力。從渠道上來看，線下課程適合培養(yǎng)專業(yè)的大學生，而線上平臺更適合強化數(shù)據(jù)新聞從業(yè)人員的工作能力。這種培訓方式打破了時間和空間的界限，讓更多的受訓者可以接觸到數(shù)據(jù)新聞培訓課程，而且在任何時間、地點都可以進行培訓，提高了培訓的效率和影響范圍。

3.加強融合，完善數(shù)據(jù)新聞教育內(nèi)容體系。數(shù)據(jù)新聞是建立在大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)發(fā)展基礎上的一種報道形式，它涉及新聞傳播學、數(shù)據(jù)科學、藝術(shù)設計等多個學科的知識，歐美國家的數(shù)據(jù)新聞教育已經(jīng)形成跨學科培養(yǎng)的系統(tǒng)。這個體系圍繞獲取與公眾利益相關數(shù)據(jù)的能力，運用數(shù)據(jù)分析軟件和工具的能力，把內(nèi)容生成數(shù)據(jù)進行報道的能力這三個核心展開。例如，美國哥倫比亞大學新聞學院根據(jù)本科生與研究生的不同基礎層次，聯(lián)合該校工程及應用科學學院，共同設定課程。面向基礎薄弱的本科生開設基本編程、運用數(shù)據(jù)庫等課程，向碩士生開設大數(shù)據(jù)和編程，培養(yǎng)了一批新聞學、計算機科學的雙碩士學位人才。我國高校的數(shù)據(jù)新聞教育工作同樣需要加強與其他優(yōu)勢學科，尤其是計算機學科等專業(yè)的融合，搭建一個成熟的教育內(nèi)容系統(tǒng)。

在數(shù)據(jù)新聞教育體系建設初期，我們需要辯證地吸收國外成熟的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的方式方法，因地制宜，逐漸沉淀出一套適合中國特色社會主義的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式。當前，我們已經(jīng)看到一些高校和機構(gòu)正在做出努力嘗試。2015年，中國傳媒大學與中青網(wǎng)達成戰(zhàn)略合作，共同成立了數(shù)據(jù)新聞合作實習基地，隨后網(wǎng)易數(shù)讀、新華網(wǎng)、澎湃新聞等各大媒體機構(gòu)紛紛成立數(shù)據(jù)新聞部或工作室。近年來，專門針對數(shù)據(jù)新聞的培訓機構(gòu)也不斷增多，針對新聞從業(yè)者的短期培訓體系逐步完善，成為我國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的重要補充。

可以說，盡管我國的數(shù)據(jù)新聞教育工作剛剛起步，且面臨很多問題，但是可以預見的是，在經(jīng)歷過高校教育界、業(yè)界機構(gòu)、社會組織以及個人的多種探索后，社會各界對數(shù)據(jù)新聞的認識和重視程度會不斷提升，更加系統(tǒng)化、精細化、標準化的數(shù)據(jù)新聞教育體系必將為我國培養(yǎng)出一批成熟的數(shù)據(jù)新聞人才，從而推動數(shù)據(jù)新聞向更加成熟、專業(yè)的方向發(fā)展。