張桂英

（遼寧省莊河市鞍子山中心小學(xué)，遼寧 莊河 116414）

前言：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，其質(zhì)量的好與壞都會(huì)影響學(xué)生綜合成績(jī)，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育情況來看，依然存在著諸多問題，部分教師對(duì)這些問題的存在往往不是很在意，一定程度上就會(huì)影響整體課堂教學(xué)水平，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。筆者本文就提高課堂效率的措施進(jìn)行以下探究，僅供參考。

一、營造輕松愉悅教學(xué)氛圍

一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍是提升教學(xué)效率的有效途徑，相比傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂氛圍學(xué)生更容易記憶，倘若教師授課總是繃著臉會(huì)讓學(xué)生感到害怕，即使有疑問和困惑也不敢問老師[1]。所以要想改變這種現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)方式來豐富課堂活動(dòng)，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩以此來吸引學(xué)生注意力，授課中要改變以往嚴(yán)肅的表情應(yīng)面帶笑容，這樣可以使學(xué)生感覺到親切不再害怕，對(duì)不明白或者是理解不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)敢于向教師尋求幫助，通過平易近人的語態(tài)和學(xué)生之間互動(dòng)和交流，有助于提高整體課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“分類和整理”一節(jié)時(shí)應(yīng)變換教學(xué)模式，可以向?qū)W生展示看似無關(guān)卻有著關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行分類和整理，這些色彩艷麗的圖片可以吸引學(xué)生注意力，與學(xué)生之間互動(dòng)和交流，他們會(huì)尋找到圖片中的規(guī)律，進(jìn)而能夠快速的對(duì)其進(jìn)行有效分類和整理，從而實(shí)現(xiàn)不斷提升課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境也是提高課堂教學(xué)效率的有效方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生看到熟悉的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)促使他們自覺探究[2]。俗話說“興趣是最好的老師”是促使學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一動(dòng)力，也可以激發(fā)學(xué)生潛在能力和提高思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思路不斷探究的好習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示形式各樣的鐘表，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中鐘表上都有些什么？學(xué)生通過仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有12個(gè)數(shù)字，有3根長(zhǎng)短粗細(xì)不等的指針?？梢娺@種貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境可以有效提升課堂教學(xué)效率。

三、建立平等和諧師生關(guān)系

不管是教學(xué)中還是日常生活中教師都應(yīng)擺正自身的位置，要尊重學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，要允許學(xué)生發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，不要過早的否定學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣才能推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利高效進(jìn)行。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系，允許學(xué)生質(zhì)疑自身的教學(xué)方式，也要允許學(xué)生犯錯(cuò)，在當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候切不可直接給予否定，要采取正確有效的方式讓其接受自身不足，要適當(dāng)給予鼓勵(lì)讓其重拾自信心，對(duì)不足之處不斷強(qiáng)化訓(xùn)練和優(yōu)化，倘若教師給予否定，學(xué)生會(huì)使其喪失自信心，對(duì)其身心健康發(fā)展十分不利，所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，隨后再根據(jù)他們的回答做出評(píng)價(jià)，相比直接否定所獲得的效果更加顯著，不僅可以拉近師生彼此之間的距離，使學(xué)生不再對(duì)教師感到陌生和害怕，也可以使學(xué)生個(gè)性和主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，從而既能實(shí)現(xiàn)拉近師生距離，又能提高整體課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異

傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而忽視成績(jī)較差的學(xué)生，這樣就會(huì)打擊到他們的自尊心和自信心，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。很多時(shí)候不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)上也存在差異，每一位學(xué)生都有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)，所以為了更好的提升課堂教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)采取有計(jì)劃性有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”一節(jié)時(shí)教師在實(shí)際授課中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予鼓舞，使其感受到教師的關(guān)心和注意，能夠重拾自信心并積極參與到課堂活動(dòng)動(dòng)，切不可帶著有色眼鏡去看待學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，因?yàn)榻處熥陨淼囊谎砸恍卸紩?huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以教學(xué)中必須尊重他們個(gè)體之間的差異，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著諸多問題，使得整體課堂教學(xué)效率不高，所以教師要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅教學(xué)氛圍，并為其創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)還應(yīng)建立平等諧師生關(guān)系和尊重學(xué)生個(gè)體差異，因?yàn)橹挥羞@樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。