陳小娜

（河北省廊坊市固安縣第六中學，河北 廊坊 065500）

一個成功的小學英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，我們小學英語教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么，如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣呢?下面，談一談我的幾點體會和探究。

一、利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣

歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。這些教學手段多是我們在英語教學中不可或缺的，有了他們，一堂課頓時充滿活潑快樂的氣息。

二、創(chuàng)造各種情境教學

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境教師在課堂教學中，以分角色表演創(chuàng)設語言環(huán)境，使課堂環(huán)境與真實語境相結合。我們現(xiàn)有的教材內(nèi)容貼近學生的生活，教師要理解教材編排的意圖，根據(jù)《課程標準》的要求，結合學生實際，挖掘現(xiàn)有的教學資源，精心設計情景。單詞、詞組可在小情景中練，句型、話題可在大情景中練?！敖淌?，不如用一回?！鼻榫敖虒W帶來的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學生體驗創(chuàng)造、實踐的快樂。

三、運用多種直觀教具

創(chuàng)設具體形象的語言環(huán)境在英語教學中，幫助學生學單詞、練句型、演對話最方便的“助手”是實物、圖片、簡筆畫，幾乎每堂課都少不了。我們英語教師要善于將生活中學生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進課堂，讓課堂煥發(fā)生活的氣息，讓學生感到學了就能用，他們就會越學越帶勁。單調的課本知識讓課堂顯得沉悶，這時我們就可以借助顏色靚麗的圖片，如在講Food的知識的時候，教師可以打印一系列的彩色的實物圖片，同時布置學生作業(yè)，讓他們回家畫上他們所愛吃的食品。通過在課上展示網(wǎng)上逼真的食物圖片，這時全班的注意力便會完全被這些食品所吸引，同時也給同學們機會展示自己的作品，讓他們借此機會來表達自己的喜好，暢所欲言，一節(jié)課便在這些“香噴噴”的圖片中度過。當然除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。

四、建立良好的師生關系

許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

五、渲染課堂氛圍，點燃學生參與學習的興趣

好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用課前的3～5分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛（Warming up）。比如，跟著節(jié)奏唱一首上一單元的chant或英語歌曲，開展如“Can you guess?”（單詞猜猜猜：看教師或某個同學的動作猜單詞）或“Follow me.”（玩回聲游戲：教師向窗外/遠處高聲喊英語句子，學生一起扮演回聲，這樣比簡單的跟讀更有意義，學生也更樂于參與）“Don’t follow me.”（玩大聲小聲游戲：教師大聲喊學過的句子，學生小聲和；教師低聲說單詞，學生高聲應）。有趣的復習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，提高學生參與的積極性。在教學實踐中，力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。

總之，要想激活課堂，就必須讓孩子們的思維活起來。這就要求我們小學英語教師具備相當?shù)恼n堂機智，能及時迅速對學生的回答做出反應，抓住課堂教學的契機，捕捉學生回答中的思維亮點，及時點撥，點燃他們的思維火花，以形成燎原的思維熱潮。只有讓小學生的學習興趣提高了，我們小學英語課堂才能激活。