林美葵

（泉州科技中學，福建 泉州 362000）

在初中階段開展道德與法治課程的主要目的就在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，增強他們對法律內容的認識，讓其發(fā)展成為具有健全品格、扎實知識基礎、高素質、專業(yè)技能強的綜合型人才。為了讓學生跟上社會發(fā)展的腳步，成為符合市場發(fā)展的人才，老師一定要對道德與法治這門學科的教學引起足夠的重視，在進行實踐教育和理論教育的基礎上，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這在學生的整個成長過程而言具有重要意義。

一、加強老師對核心素養(yǎng)理念的認知

老師作為課堂教學的組織者和引導者，為了更好的推動核心素養(yǎng)基礎上道德與法治將課堂教學的構建，老師自身一定要對核心素養(yǎng)理念有一個深刻、清晰的認知，這樣有助于道德與法治課堂教學的有效開展[1]。首先，老師應該對核心素養(yǎng)的基本認知有所認識，對核心素養(yǎng)的基本內涵進行準確把握，如此，可以更好的開展課堂教學活動。除此之外，老師需要通過培訓和學習提高自身的核心素養(yǎng)和教學素質，這樣當有新的教學理念出現(xiàn)時，就可以輕松理解和掌握，可以幫助其更好的構建道德與法治課堂教學體系，為培養(yǎng)和提高學生核心素養(yǎng)提高起到了推動作用。

二、通過小組合作學習方式培養(yǎng)學生自主學習能力

在核心素養(yǎng)內容自主學習也是一項重要內容，而道德與法治這一學科與學生的實際生活作為貼近，并且與他們的未來發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在這門課程教學中需要學生具有較強的自主學習能力和意識，對個人素養(yǎng)進行不斷提升。因此，在課堂教學中，老師可以通過小組合作學習的方式，對他們自主學習能力進行初步鍛煉。例如，老師在為學生開展《美好集體有我在》相關內容講解時，可以借助“合作”這一話題，將學生分為若干小組，讓他們通過自己的理解來進行學習活動的設計，根據(jù)每個學生的學習特征，來進行組間任務分配，讓學生們對合作的力量有所認識。如，將日常生活和學習中組織能力較強的學生推選為組長；讓一些性格活潑、互動能力強的學生來完成小組學習成果報告；讓一些性格內向、心思縝密的學生來負責小組活動中重要內容和信息的記錄。當然，考慮到初中生在思想認知方面、理解能力發(fā)育還不成熟，在學習小組合作過程中會遇到較多問題，甚至會偏離主題，老師應該融入到每個小組當中，來監(jiān)督和引導他們的學習，幫助他們解決問題。若是這樣的小組合作學習模式能夠在課堂教學中一直沿用，可以培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，提高他們之間的合作默契，同時，也能進行學習經驗的交流和總結，促進學生核心素養(yǎng)提升。、

三、通過生活中實際案例的融入加深學生體驗

學習不應該是一個強制的過程，要在課堂上為學生創(chuàng)設相應的情境，才能調動他們參與教學活動的積極性和自主性，教學情境的創(chuàng)設需要師生共同實現(xiàn)。在進行情境創(chuàng)設的時候，老師要對學生進行適當引導，讓他們在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，老師要對學生的學習情況和學習動機有所了解，并且對他們的思想動向引起關注，進而引導他們改變錯誤的行為和觀點，形成正確的價值觀、人生觀，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升[2]。在初中道德與法治教學實踐中，老師應該根據(jù)學生的實際生活規(guī)律來進行教學情境創(chuàng)設，引入實際生活案例，如此才能增強學生的代入感，加深他們真實感受。與學生實際生活相符的教學情境可以在很大程度上調動他們的參與性和探究欲，才可以更好的激發(fā)他們的學習熱情。例如，老師在為學生開展《以禮待人》相關內容教學時，可以以此為主題以小品的形式展現(xiàn)真實的生活情境，讓學生真切感受到在人際交往中禮貌的重要性，來導入教學內容。老師可以設計這樣的小品情景：在自習課上，所有人都在奮筆疾書，一個男同學快速沖到前排，對一個小男孩喊道：“喂，胖子，快給我把這道題的答案解出來，我急著要！”小男孩沒有回應。這事，一個小女孩也走到小男孩的桌子前，客氣地問道：“不好意思打擾你了，請問你現(xiàn)在有時間嗎？”小男孩回到：“有時間”小女孩接著說：“有一道題我不懂，能向你請教一下嗎？”小男孩理所當然的給小女孩講解問題，此時，之前的男同學就會產生疑問：“為什么不給我講？”在小品結束后，老師就可以讓學生自行從課本中尋找答案，快速吸引學生的課堂注意力。

結束語：

總之，通過以上策略分析，我們可以知道在核心素養(yǎng)的基礎上為學生開展道德與法治課程，需要將學生的自主性與教學內容的多樣性進行結合，讓學科教育直接作用于學生的成長，以此促進學生的發(fā)展，對其核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提高。