安海霞

（河北省淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 淶源 074300）

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語的現(xiàn)狀分析

所謂語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，指的是小學(xué)語文老師針對(duì)小學(xué)生在語文課堂的表現(xiàn)而做出的語言評(píng)價(jià)。語文老師在課堂教學(xué)中，往往忽略課堂評(píng)價(jià)語的重要性。由于老師傳授教材知識(shí)的目的性過強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退、教學(xué)效果不明顯。

（一）教師評(píng)價(jià)隨意性

雖然小學(xué)語文老師在教學(xué)中順應(yīng)新課改的需要，采取鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)方式參與教學(xué)，但是在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)語太過隨意，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，語文老師隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答現(xiàn)在的季節(jié)，學(xué)生回答：“秋天”，然而實(shí)際上此時(shí)正當(dāng)秋季，學(xué)生回答完畢后，語文老師評(píng)價(jià)說：“很正確，非常好”，老師隨意性評(píng)價(jià)后，被評(píng)價(jià)者并沒有產(chǎn)生足夠的優(yōu)越感，旁觀的學(xué)生也對(duì)語文老師的評(píng)價(jià)不屑一顧。

（二）教師評(píng)價(jià)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)語文老師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)含糊性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，一方面教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遭到了質(zhì)疑，另一方面學(xué)生對(duì)老師漸漸失去了信任。例如，老師點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，然而學(xué)生在課文朗讀的過程中經(jīng)常丟字、錯(cuò)字，但是學(xué)生朗讀過后，老師還是會(huì)評(píng)價(jià)說：“讀的真規(guī)范!”。但是實(shí)際上，這是對(duì)朗讀者的不尊重，對(duì)教師職責(zé)的不重視。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語的應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想有效的應(yīng)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語的應(yīng)用效果，語文老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、評(píng)價(jià)語的應(yīng)用結(jié)果，而且要重視學(xué)生的生活、學(xué)生的全面進(jìn)步以及評(píng)價(jià)語的應(yīng)用過程，進(jìn)而通過有效評(píng)價(jià)語的應(yīng)用提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文老師在課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)語的應(yīng)用如下。

（一）教師評(píng)價(jià)語要真誠(chéng)、自然

小學(xué)階段的學(xué)生雖然人生觀、世界觀、價(jià)值觀的發(fā)展還尚未成熟，但是小學(xué)生也需要老師的關(guān)注和認(rèn)可，渴望得到語文教師的尊重。語文老師一個(gè)善意的眼神、真誠(chéng)的話語、婉轉(zhuǎn)的語調(diào)，都會(huì)讓小學(xué)生感受到被尊重的幸福。例如，在學(xué)習(xí)《鮮花和星星》一文時(shí)，語文老師指定一名學(xué)生進(jìn)行全文朗讀，學(xué)生朗讀完畢后，語文老師對(duì)朗讀者進(jìn)行真誠(chéng)、自然的評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)說：“聽過你的全文朗讀后，我們?nèi)缤砼R其境，鮮花的花香喚醒了我們的嗅覺，草地軟軟的、星星亮閃閃的?！闭Z文老師自然、真誠(chéng)的語言評(píng)價(jià)，能夠給予朗讀者極大的支持，并提高班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師評(píng)價(jià)語要準(zhǔn)確、貼切

在語文課堂教學(xué)中，語文老師的評(píng)價(jià)語要準(zhǔn)確、貼切，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行絕對(duì)的鼓勵(lì)和批評(píng)。語文老師在開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，語文老師選取描寫動(dòng)物們竊竊私語的段落進(jìn)行角色朗讀，當(dāng)學(xué)生的朗讀語調(diào)過高時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生說：“你在讀的過程中沒有出現(xiàn)丟字、錯(cuò)字的情況，但是如果語調(diào)能降一降就會(huì)更完美了。”語文老師的這種教學(xué)評(píng)價(jià)是很中肯的，準(zhǔn)確、貼切的教學(xué)評(píng)價(jià)語，能夠使學(xué)生勇于正視自己的錯(cuò)誤，并且積極主動(dòng)的追求知識(shí)。

（三）教師評(píng)價(jià)語要多元、創(chuàng)新

有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師評(píng)價(jià)語不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多元化創(chuàng)新。對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)上等的同學(xué)，語文老師要慎重評(píng)價(jià)，等到他們?nèi)〉昧藢?shí)質(zhì)性的進(jìn)步時(shí)再給予贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)；對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)，語文老師要善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定性評(píng)價(jià)；對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)下等的同學(xué)，語文老師要觀察學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，針對(duì)表現(xiàn)出色的行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)下等學(xué)生在坐姿、聽講等方面表現(xiàn)良好時(shí)，老師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而樹立下等學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，由于小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語在發(fā)展中存在些許問題，進(jìn)而應(yīng)用豐富多彩的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、發(fā)散小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教師真誠(chéng)、準(zhǔn)確、多元的評(píng)價(jià)語，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步，有利于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于推動(dòng)小學(xué)語文事業(yè)的進(jìn)步。