張海義

（河北省淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 淶源 074300）

筆者通過(guò)自身多年的教學(xué)實(shí)踐和參與教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著以下問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在下列問(wèn)題

一是數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的老師“穿新鞋，走老路”的情況，受傳統(tǒng)教育模式和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在課堂中不敢把時(shí)間留給學(xué)生，使用滿堂灌的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)，也只能是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦，效果低下。二是課堂還是以教師教講授為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在課堂教學(xué)中教師總覺(jué)得不講學(xué)生就不會(huì)，講的少怕學(xué)生不會(huì)。在教學(xué)中老師總想當(dāng)“警察”、“裁判員”，學(xué)生只是觀眾，是教師的配角，教師只顧“灌輸”，學(xué)生只顧“接受”，教師不注重知識(shí)的生成，學(xué)生不掌握“怎樣學(xué)”，沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體，不能體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。三是重視知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，教學(xué)重結(jié)果，輕過(guò)程。在課堂教學(xué)中，重視是不是獲取了知識(shí)，輕視學(xué)生知識(shí)得到生成過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的培養(yǎng)；重視對(duì)教學(xué)結(jié)果的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、情感態(tài)度等非智力因素，挫傷了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。四是教師照本宣科，扮演著被動(dòng)的課程執(zhí)行者的角色，不能成為課程的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者，忽視因材施教。教師根據(jù)教材統(tǒng)一的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出相同的要求，同樣的方法開(kāi)展課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平等個(gè)體差異，導(dǎo)致課堂不能和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)困難，造成整體效果低下。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）抓“預(yù)設(shè)”促“生成”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性。教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者，在這個(gè)過(guò)程中需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行再加工，既要符合新課程的理念，又要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。就學(xué)生而言，即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展，它是個(gè)性的張揚(yáng)，心靈的共鳴，思維的共振。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想駕馭課堂，要設(shè)計(jì)“彈性預(yù)設(shè)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變，讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂才能真正顯現(xiàn)的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能主動(dòng)、富有個(gè)性。

（二）改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，課堂的主要形式應(yīng)當(dāng)是自主探索、小組合作、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想驗(yàn)證、計(jì)算、實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)中教師盡力調(diào)整角色，留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，把他們的潛能激發(fā)出來(lái)。在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生盡情地說(shuō)說(shuō)議議，做做演演，還可以當(dāng)小老師，指導(dǎo)和幫助同伴來(lái)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)空間選擇上，讓學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，在校園里計(jì)算花園的面積，把將做法改變?yōu)檎抑R(shí)、求學(xué)法，全面關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。這樣課堂才會(huì)豐富有趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。

（三）因材施教，分層要求，關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)課堂效率的整體提高

農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著較大的差異。高效課堂的構(gòu)建，并不是教師在課堂上占用的時(shí)間少了，教學(xué)就高效了，而是在教學(xué)中要針對(duì)本班的學(xué)情，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生從目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)方法、練習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)上分層要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”，教師要尋找每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少訓(xùn)斥、批評(píng)，讓每位學(xué)生都產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)的技能獲取，還要通過(guò)開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每堂課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新鮮感，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂效率的提高?？傊?，課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂中接受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、平等的課堂氛圍，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。