周凱

（河北省霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)田口學(xué)校，河北 霸州 065799）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生終身發(fā)展奠基?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)習(xí)方式的改革是這次課程改革的主要內(nèi)容，也是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力形成的基本途徑。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是削弱教師的作用，而是需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的自主學(xué)習(xí)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的自學(xué)方法，促進(jìn)綜合能力發(fā)展

方法是最重要的教學(xué)內(nèi)容。我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”雖是一字之差，但有本質(zhì)的區(qū)別。方法就是讓學(xué)生受益終生的“漁”，讓學(xué)生能夠自主掌握無(wú)限的知識(shí)。因此，教師要把傳統(tǒng)的條分縷析變?yōu)橛胁呗缘膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下促使學(xué)生自覺(jué)求知、積極參與、主動(dòng)發(fā)展。并通過(guò)強(qiáng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主意識(shí)和自主能力。

第一，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。要指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)處理教材，必須教給學(xué)生閱讀教材的方法。具體的閱讀教材方法有四小點(diǎn)：1.閱讀要有自覺(jué)性和專(zhuān)一性。進(jìn)行閱讀要做到一字一句地讀、聚精會(huì)神讀，盡快進(jìn)入閱讀的意境，保持穩(wěn)定的情緒，集中精力，全身心投入到語(yǔ)文閱讀中。2.邊讀邊標(biāo)記，提高閱讀效果。進(jìn)行閱讀要做到抓住每一自然段的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子進(jìn)行標(biāo)記，并聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的含義。3.注意全面閱讀，劃分教材的主次部分。進(jìn)行閱讀要做到全面性，理解自然段與自然段之間的聯(lián)系，既能把全文的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，又能把全文的主次劃分出來(lái)，進(jìn)一步理解教材，提高閱讀效果。4.注意閱讀的情感，充分理解課文表達(dá)的思想感情。進(jìn)行閱讀要做到情感交融，深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)，加深對(duì)教材的理解。如《林海》一課的教學(xué)，在學(xué)生掌握閱讀教材方法的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生能在閱讀中準(zhǔn)確地畫(huà)出描寫(xiě)“嶺”、“林”、“花”的特點(diǎn)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，又能抓住大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想劃分課文的主次部分，并通過(guò)情感閱讀領(lǐng)略到作者對(duì)大興安嶺那種贊美與喜愛(ài)之情。這樣，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生有步驟、有目的、有要求地進(jìn)行閱讀教材，不但掌握了教材的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

第二，正確開(kāi)展自主學(xué)習(xí)討論，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)討論，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)討論，是對(duì)教材懂得什么的討論目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)行積極的參與、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，逐步提高了學(xué)生的思辨能力。如《月光曲》的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生：“貝多芬為什么走進(jìn)茅屋給盲姑娘彈琴？他不進(jìn)去行嗎，為什么？”學(xué)生通過(guò)討論、交流后很快就把第一問(wèn)的答案寫(xiě)了出來(lái)：“那就是兄妹倆的對(duì)話(huà)中飽含著盲姑娘對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，哥哥無(wú)法使盲姑娘得到滿(mǎn)足而感到遺憾和內(nèi)疚，讓貝多芬很受感動(dòng)?！倍诙€(gè)問(wèn)題答案就沖突了。一部分同學(xué)的答案是：“行，因?yàn)樨惗喾业礁鞯匮莩鍪菫榱隋X(qián)，盲姑娘買(mǎi)不起入場(chǎng)券聽(tīng)不到貝多芬彈鋼琴是理所當(dāng)然的，貝多芬根本不用同情盲姑娘?！绷硪徊糠滞瑢W(xué)的答案是：“不行，貝多芬到各地演出雖然是為了錢(qián)，但聽(tīng)到兄妹倆凄楚感人的對(duì)話(huà)，如果不進(jìn)去，良心會(huì)自責(zé)，依理也說(shuō)不過(guò)；很可能再也沒(méi)有機(jī)會(huì)譜寫(xiě)出著名的鋼琴曲－－《月光曲》?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)了激烈的辯論，接受的知識(shí)留下的印象更為深刻。這樣引導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時(shí)還能滿(mǎn)足學(xué)生的求勝心理，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物對(duì)充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，這就是學(xué)生個(gè)性化思維的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化思維不斷深化，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《凡卡》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化思考：“當(dāng)凡卡提心吊膽好不容易有機(jī)會(huì)把寫(xiě)好了一封關(guān)系到命運(yùn)的信投入郵箱以后，結(jié)果將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材后，同學(xué)們都能在教材中找出答案：“信寄不出去，凡卡命運(yùn)改變不了，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去?！苯處熯m時(shí)引導(dǎo)：“信寄出去，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)幾天，凡卡的爺爺就把凡卡接回去了。因?yàn)樗托诺泥]差正好是凡卡爺爺?shù)暮门笥?，把凡卡那一封死信送出去”；有的學(xué)生說(shuō)：“信雖然寄不出去，但碰巧凡卡的爺爺?shù)诙靵?lái)看望凡卡，凡卡把悲慘生活告訴了爺爺，爺爺就把凡卡接回去了”；還有的學(xué)生說(shuō)：“凡卡等了一個(gè)多月不見(jiàn)爺爺來(lái)接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好碰到馬車(chē)夫幫人送貨，馬車(chē)夫就把凡卡帶回去了”等等。由此可見(jiàn)，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生思考，而且要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異、無(wú)中生有，勇于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，才能從不同的角度去獲取更多的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展自主閱讀能力

朱熹曾說(shuō)：“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。問(wèn)題是探究的動(dòng)力，是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，才能深入教材中探本求源，不斷深化對(duì)文章的理解。但學(xué)生的知識(shí)能力有限，很難提出有深度的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成探究的策略。如教學(xué)《草船借箭》一文，教師可以抓住貫穿全文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”進(jìn)行設(shè)疑：①諸葛亮先神機(jī)妙算到什么才答應(yīng)周瑜三天造好十萬(wàn)枝箭？②諸葛亮還算到什么才能成功借到箭？③從“神機(jī)妙算”中看出諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？這樣一設(shè)疑，把學(xué)生帶進(jìn)了思考和探討之中，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行討論、交流，并鼓勵(lì)同學(xué)們大膽把想到的都說(shuō)出來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生通過(guò)遇難解難，得來(lái)的知識(shí)印象更為深刻，也特別有成就感。進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。