張菲

（河北省三河市第七小學(xué)，河北 三河 065200）

提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！钡?，受到教材容量的限制，一個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的課文只有三十多篇，提高學(xué)生的閱讀能力就需要教師深入研究教學(xué)方法，充分挖掘教材，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀的能力。如何讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，讓問題引領(lǐng)學(xué)生深入文本，提高閱讀能力

讀書時(shí)帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。如在教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時(shí)，教師可在上課前幾分鐘讓學(xué)生觀察課文插圖，引出疑問，如①這幅畫描述的是什么年代哪個(gè)國(guó)家的纖夫生活？②纖夫們是心甘情愿拉纖的嗎？③他們拉纖的動(dòng)作、表情怎樣？等等，讓同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，使學(xué)生不盲目、有目的的讀。再如教學(xué)柳宗元的《江雪》一詩，引導(dǎo)學(xué)生深刻探究“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，在“鳥飛絕”“人蹤滅”的天地間，這位身披蓑衣的老人為什么還在江邊垂釣?zāi)?？有的學(xué)生回答：“這位老翁一邊釣魚，一邊在欣賞雪景?！薄袄衔碳抑腥鄙偈澄?，釣魚為了生活?！睂?duì)學(xué)生這些淺嘗輒止的膚淺認(rèn)識(shí)，教師要進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生查閱課外資料，深刻了解作者的境遇，老翁在寒江上釣魚，既不是嘗鮮，也不是賞景，而是對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行深刻冷靜思索，天地之間一釣翁，世人皆醉我獨(dú)醒。

二、拓展閱讀內(nèi)容，全面感悟文本內(nèi)涵，提高閱讀能力

教材所選文本都是同類閱讀內(nèi)容的代表，要提高學(xué)生的閱讀能力教師就要緊密結(jié)合課文教學(xué)，選擇與課文內(nèi)容相同或相近的閱讀材料，把在課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀中，加強(qiáng)、鞏固和完善閱讀方法。課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺地在移位中獲得知識(shí)。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，學(xué)生體會(huì)到了作者通過合理的想象，虛構(gòu)出如此感人、逼真的童話故事，讓學(xué)生了解到小女孩五次擦火柴、看到種種幻象等都是作者的想象，這些想象都是很合理，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理，但學(xué)生只通過學(xué)習(xí)這篇課文未必能夠體會(huì)到“展開合理理想象”寫作的重要性。這時(shí)，教師就要適時(shí)推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給學(xué)生閱讀。又如在學(xué)完古詩后，可選讀《唐詩三百首》。在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。

三、加強(qiáng)文化積累，摘錄重點(diǎn)詞句，提高閱讀能力

我們常說：不動(dòng)筆墨不讀書。進(jìn)行重點(diǎn)詞句摘錄是加強(qiáng)文化積累，提高閱讀能力的重要方法。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點(diǎn)詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《桂林山水》這篇課本時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“波瀾壯闊的大?！薄胺鍘n雄偉的泰山”“奇峰羅列，形態(tài)萬千”“危峰兀立，怪石嶙岣”等。再如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，讓學(xué)生認(rèn)真摘記并分析第一自然段中的“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”這句話中“焦急”和“耐心”的這對(duì)反義詞。教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究研讀，學(xué)生經(jīng)歷積極的思辨過程，認(rèn)識(shí)到“焦急而又耐心”表明看顯得矛盾，但正恰當(dāng)?shù)卣f明了老奶奶的心理。因?yàn)檫@是最后一次在長(zhǎng)安街上送總理了，老奶奶“焦急”是因?yàn)樗嗝磁瓮缫稽c(diǎn)看總理的靈車。但是無論等多久，她都會(huì)“耐心”地等下去，一定要等到總理的靈車到來。這種好詞句摘錄積累，無形中也提升了閱讀能力，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

四、加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，發(fā)展感悟能力，提高閱讀水平

默讀是語文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。新大綱中規(guī)定從小學(xué)二年級(jí)起開始默讀。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時(shí)只能用眼睛看，不能用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。如閱讀《小青石》這類課文，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點(diǎn)和語文特色。閱讀課外中長(zhǎng)篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法，學(xué)會(huì)這種默讀法，要靠平時(shí)經(jīng)常地訓(xùn)練，認(rèn)真地訓(xùn)練。讀書的速度快了，獲得的知識(shí)多了，寫作水平也就隨之提高了。

五、開展寫讀書筆記訓(xùn)練，提高閱讀能力

讀書筆記是提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平的重要途徑。小學(xué)生閱讀文章，常常只注意作品的故事情節(jié)，對(duì)作品的思想和語言只滿足于一知半解?？朔@個(gè)缺點(diǎn)的最好辦法，就是讀書要做筆記。做讀書筆記是加深對(duì)所讀文章內(nèi)容的理解、記憶，鍛煉同學(xué)們思維和寫作能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣的重要手段。那么，怎樣做讀書筆記呢？可采用以下幾種形式：列表式：把所閱讀的文章用表格的形式書寫出來，書名是什么，作者是誰，書中寫什么，你喜歡書里的什么。對(duì)于課內(nèi)的，筆記一般根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”列表，而對(duì)于課外的，可根據(jù)學(xué)生的興趣列表，只要有收獲即可；提要式：用自己的語言把文中重點(diǎn)內(nèi)容歸納出來，并寫上點(diǎn)滴感受，不要求面面俱到，但文字要簡(jiǎn)明扼要；摘錄式：摘錄內(nèi)容包括有教育意義或精彩生動(dòng)的詞語、句子、段落；卡片式：就是把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容摘抄在卡片上，然后分門別類排列在一起，以便今后查找使用。對(duì)于以上幾種讀書筆記，可以單獨(dú)運(yùn)用也可以綜合運(yùn)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定會(huì)受益匪淺。