李玉蓮

（河北省大城縣第二中學(xué)，河北 大城 065900）

批判性思維是一種重要的思維意識(shí)，有助于培養(yǎng)高中生的歷史精神和批判精神，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著非常重要的作用。所謂批判性思維，即指在思維活動(dòng)中能獨(dú)立思考，嚴(yán)格估計(jì)思維材料和精確地檢查思維過程，有根據(jù)地做出肯定接受或否定質(zhì)疑的品質(zhì)。批判意味著突破原有的規(guī)則，意味著敢于挑戰(zhàn)、敢于提出新的想法，批判性的對(duì)待一切原有的定論和思維成果，這是一種面向未來、敢于突破自我的態(tài)度，對(duì)高中生的成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力有非常重要的作用。

一、批判性思維在歷史教學(xué)中的意義

（一）有利于提升學(xué)生的思維水平

對(duì)于高中生來說，培養(yǎng)好他們的批判性思維對(duì)于他們理性解決問題與分析事物有很大的幫助，有助于學(xué)生擁有批判精神，這樣一來，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，他們可以運(yùn)用清晰的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S看待事物，用科學(xué)的思維方式去解決難題，能夠多角度分析問題然后作出正確的選擇。高中歷史教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有探索未知的好奇心和求知欲，努力提升學(xué)生們分析事物、不斷探索的精神，提升他們的思維水平。

（二）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

批判性思維對(duì)于高中歷史的教學(xué)來說是必不可少的，因?yàn)樗粌H符合新時(shí)代歷史革新的要求，而且也符合我國(guó)人才培養(yǎng)與教育的目標(biāo)。新時(shí)代的教育需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新最主要的特質(zhì)就是要有批判性精神。高中歷史教師必須首先從思想上入手糾正學(xué)生的思維方式，要敢于對(duì)傳統(tǒng)的思想觀念提出質(zhì)疑，并敢于創(chuàng)新。新時(shí)代，國(guó)家教育部門應(yīng)該足夠重視對(duì)教育體制的革新，使其符合當(dāng)代社會(huì)人才發(fā)展的要求，堅(jiān)決摒棄制約人才發(fā)展的舊制度和舊的思想觀念。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

近年來，由于批判性思維在歷史課堂中的逐漸應(yīng)用，批判性思維已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的有力導(dǎo)向。在課堂上，學(xué)生敢于質(zhì)疑書中的思想、敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)觀點(diǎn)，他們會(huì)用自己已掌握的知識(shí)說明自己的觀點(diǎn)，并提出新的想法。在課堂外，每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)圖書館獲取知識(shí)時(shí)，他們看問題更有廣度和深度了，思維更加靈敏和活躍。他們?cè)诿鎸?duì)生活中的一些事情的時(shí)候，知道自己怎么做或者需要什么，他們能夠用自己的判斷力去做決定和做出選擇，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、批判性思維在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

新課程理念告訴我們，教師要將自己從傳統(tǒng)的授課形象中解決出來，幫助學(xué)生向新的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。一方面，要有意識(shí)地削減和改變學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于批判和提出質(zhì)疑的膽量。另一方面，要充分利用好教材、信息技術(shù)等教學(xué)輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)各種有利學(xué)生思考的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，大膽提問，讓課堂成為學(xué)生敢于批判性學(xué)習(xí)的主要陣營(yíng)。

（二）活躍課堂氣氛，深化批判意識(shí)

在課堂中，教師應(yīng)該和學(xué)生融為一體去感受知識(shí)并將學(xué)生視為課堂主體，而不是教師自己一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的講述知識(shí)，這樣的課堂氛圍也會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥乏味和死板，提升不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生思維不一致，注意力達(dá)不到集中，學(xué)不到知識(shí)的精華。課堂上，老師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在第一位，應(yīng)該與學(xué)生擁有更多的互動(dòng)性，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，老師應(yīng)該多提一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，鍛煉他們解決問題等多種技能。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完之后，老師應(yīng)該與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w更多的去交流與探討學(xué)習(xí)中的知識(shí)，盡可能讓每位學(xué)生都能活躍起來去回答問題，對(duì)歷史課堂擁有熱情。這樣一來，有了老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生們的積極配合，使得歷史課堂的氣氛更加的有活力和充滿樂趣，通過老師對(duì)學(xué)生批判性思維的精心引導(dǎo)和指點(diǎn)，進(jìn)而深化了學(xué)生們的批判意識(shí)。

（三）提供正確的批判性思維導(dǎo)向

批判不是全盤否定，不是為了批判而非要對(duì)一些事情做一些批判，而應(yīng)是理性、合理的、正確的批判，批判不是對(duì)事事否定，不是鉆牛角尖。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供正確的批判性思維導(dǎo)向，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)在教學(xué)中融入批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)用批判性思維去分析是非、去化解難題，最終得出自己新的結(jié)論。在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維時(shí)，教師應(yīng)在課前備課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生能夠弄清楚“批判”的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，避免把學(xué)生引入誤區(qū)，出現(xiàn)不合理的批判意識(shí)。

綜上所述，批判性思維是高中歷史教學(xué)新的指導(dǎo)思想，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，在課堂中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理、理智的批判，進(jìn)行有益的懷疑。在教育的過程中，教師面對(duì)的學(xué)生各有不同，傳統(tǒng)的教育理念并沒有完全摒除，因此，教師培養(yǎng)并提升學(xué)生的批判性思維還存在一定的難度，教師應(yīng)該迎難而上，化難為易，因?yàn)檫@是每一位教育者必須承擔(dān)的責(zé)任。樹立正確、合理的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教育方式，具備科學(xué)的教育理念，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能不負(fù)時(shí)代對(duì)教育的期許。