趙艷茹

（河北省廊坊市第十二中學(xué)，河北 廊坊 065500）

隨著新課程改革的不斷深入，教師必須以新的思想、新的理念、新的實(shí)踐去適應(yīng)時(shí)代的要求，只有摒棄舊的經(jīng)驗(yàn)，沖破舊的教學(xué)模式的禁錮，克服教學(xué)中的局限性、片面性，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面的反思，并有所感悟，才能使自己的教學(xué)得到調(diào)整和重組，形成符合新課程要求的教學(xué)行為，構(gòu)建起充滿希望和活力的語文教學(xué)。

一、要高度重視教學(xué)反思工作，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)

教育教學(xué)工作時(shí)刻都充滿著新意與挑戰(zhàn)，教師只有在不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)中才能不斷加快專業(yè)成長(zhǎng)。教師在執(zhí)行了課時(shí)計(jì)劃后，對(duì)課上師生的活動(dòng)中反映出來的情況及時(shí)總結(jié)，恰且的對(duì)課堂的成功和失敗之處進(jìn)行梳理，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，凝練升華更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)反思要重在思考在課上的教與學(xué)的生命律動(dòng)中，是否較好的體現(xiàn)了新課程的三維標(biāo)度的要求，即是否很好的在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上著力；在教學(xué)反思中要從教材的挖掘、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)、媒體使用、問題設(shè)置、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面中挖掘亮點(diǎn)、尋找黑斑，對(duì)課上的所思所得、所感所悟，簡(jiǎn)記下來，有話則長(zhǎng)，無話則短，日積月累，定有所獲。著名特級(jí)教師于漪特別注重教學(xué)反思，在豐富的反思經(jīng)驗(yàn)中不斷提升和發(fā)展，所以才取得了卓越的教學(xué)成績(jī)。如欣賞她在教學(xué)《春》這篇課文后寫的教學(xué)反思，可以給我們提供一個(gè)很好的教材，供我們學(xué)習(xí)。初教時(shí)：1、接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。2、學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。3、兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。4、比較“買、賣”“脹、漲”。5、有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。

二、開展積極的教學(xué)反思是提高教學(xué)效率的重要途徑

教學(xué)反思是彌補(bǔ)教學(xué)不足，發(fā)揚(yáng)教學(xué)長(zhǎng)處的重要方式，也是提高教學(xué)效率的重要途徑。學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展、也包括教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都需要我們從教者能達(dá)及大教師、好教師的層次，即成為專家型、學(xué)者型教師，這就需要我們從一味的摸爬滾打、簡(jiǎn)單的重復(fù)中解放出來，注意教后的提煉總結(jié)，日積月累，唯有此才能使我們不斷的駛?cè)虢虒W(xué)的自由王國(guó)的境界。課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者、也是課程資源的開發(fā)者；我們的課堂教學(xué)包括：文本知識(shí)（教材）、教師的經(jīng)驗(yàn)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)，而后兩塊知識(shí)需要我們的教師及時(shí)的總結(jié)和歸納。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，只有這樣才能使我們的教學(xué)內(nèi)容更鮮活，使時(shí)代的春水汩汩地流入課堂。另外，教師個(gè)人成長(zhǎng)的最主要的途徑就是加強(qiáng)教學(xué)的自我反思。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。大多教師只停留在經(jīng)驗(yàn)表層的重復(fù)，而無理性的凝結(jié)和思考，無法形成個(gè)人的教學(xué)特色，更不用說把寶貴的經(jīng)驗(yàn)大范圍的推廣于拓展。教師只是在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，日復(fù)一日的單調(diào)的重復(fù)。要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷的提高，使課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升，那么實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是撰寫教學(xué)后記，也稱“自省日記”。寫教學(xué)后記既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，也可為我們今后的反思總結(jié)，進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改、自主提高。

三、語文教師要運(yùn)用正確的科學(xué)的反思方法和方式

語文教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思考，它需要用科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)思考，比教學(xué)思考范圍要廣，程度要深。首先，教學(xué)反思要及時(shí)，一節(jié)課上過后要及時(shí)的回憶，抓住稍縱即逝的教育靈感和感受；其次要持之以恒，鍥而不舍。要系統(tǒng)、全面的積累經(jīng)驗(yàn)升化、凝結(jié)，要有大量的教學(xué)后記為基礎(chǔ)，這就需要老師們要持之以恒，把寫教后記像醫(yī)生寫病例報(bào)告一樣成為一種基本的職業(yè)習(xí)慣；同時(shí)，寫教學(xué)后記不是寫長(zhǎng)篇巨著，講究開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，寫教后記要突出重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，抓住要害點(diǎn)，切忌面面俱到、主次部分、喧賓奪主。教學(xué)反思就是語文教學(xué)的一種科學(xué)探究，因此需要教師深入、細(xì)致思考整個(gè)教學(xué)過程以及相關(guān)內(nèi)容。教師的工作具有一定的周期性，當(dāng)我們重復(fù)教授同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要因材施教，要結(jié)合此內(nèi)容前幾次后記中記述的感思情形，科學(xué)施教，之后再認(rèn)真的撰寫后記，要不斷的在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上等有新的突破，就像于漪老師的教學(xué)反思一樣，要日有所進(jìn)、常教常新，要有所創(chuàng)新。