曾青

(金沙縣第五中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551803)

信息化背景下對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有利于高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量、效率的提升，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

一、信息化背景下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也要跟上步伐，以滿足教學(xué)需要。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)思維的禁錮，習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)，將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，使得教學(xué)氛圍枯燥乏味，也沒法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。此外，由于學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)水平不同，教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中也會(huì)遇到很多問題。

例如：同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生不理解，但是知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生又會(huì)覺得問題的設(shè)置過于簡(jiǎn)單，很有可能因此不重視教師的課堂教學(xué)。這也是信息技術(shù)教學(xué)面臨的一大難題，針對(duì)不同的學(xué)生理性制定學(xué)習(xí)方案也是教師必須考慮的關(guān)鍵因素。

二、信息化背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)該將信息技術(shù)人才培養(yǎng)列入學(xué)校教學(xué)大綱，從上到下每一級(jí)的重視是教學(xué)理念改變的基礎(chǔ)，同時(shí)要有效調(diào)整、合理設(shè)置信息技術(shù)課程。在教學(xué)實(shí)踐中，課程本身內(nèi)容和課程的合理化設(shè)置是教學(xué)工作順利開展的前提基礎(chǔ)，為了充分滿足當(dāng)前國(guó)家的信息化人才培養(yǎng)需求，各高中教學(xué)規(guī)劃者有必要加強(qiáng)課程的調(diào)整，促進(jìn)課程設(shè)置的合理化。

因此，在實(shí)際當(dāng)中，必須基于合理性、穩(wěn)定性和進(jìn)步性原則，安排內(nèi)容適宜的信息技術(shù)課程，保證課堂實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量，以及每周課堂的按時(shí)設(shè)置，不能因?yàn)橹骺朴绊懶畔⒓夹g(shù)課程的進(jìn)行。而且在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師水平一直是制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，由于信息化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，信息技術(shù)教師在新形勢(shì)下自身的理念更新與發(fā)展要求也在不斷提高，信息技術(shù)教師要有良好的發(fā)展觀和一定的知識(shí)積累水平，這是為學(xué)生制定良好課程體系并教授教學(xué)內(nèi)容的先決條件。同時(shí)，要在信息技術(shù)課程中引入先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用軟件，讓二者高層次的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而為社會(huì)提供高質(zhì)量信息化人才奠定基礎(chǔ)。

（二）考慮學(xué)生實(shí)際情況，采取分層教學(xué)

由于學(xué)生在家庭環(huán)境以及教育中均衡度的差異，面對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)水平與理解能力，教師必須有效設(shè)置合理的教學(xué)方案，開展分層教學(xué)。分層教學(xué)的含義理解上也十分容易，就是針對(duì)不同學(xué)生在不傷害其積極性的前提下實(shí)施差異化教學(xué)。

例如：可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為1、2、3三個(gè)小組，這里的學(xué)生分組依據(jù)是不同的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性。1組學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量大，學(xué)習(xí)能力高并且具備很高的學(xué)習(xí)積極性；2組信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量也是較多，但是在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性上存在一定不足；3組學(xué)生就是部分缺乏信息技術(shù)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)理解上存在較大困難的學(xué)生。如在教材中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解文字處理軟件Word、表格處理軟件Excel以及幻燈片制作軟件PPT時(shí)，對(duì)1組學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)是盡量熟練掌握這些軟件，并且能有效結(jié)合運(yùn)用幾個(gè)軟件使得工作效率更加高效；對(duì)2組學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)是分別會(huì)使用這幾個(gè)軟件，嘗試將其結(jié)合進(jìn)一步探索；對(duì)3組學(xué)生而言，首先認(rèn)識(shí)不同軟件之間的差異，以及菜單欄中大部分設(shè)置的作用與功能，會(huì)基本的頁面操作即可，等到這些知識(shí)熟練以后，再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

此外，分組教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)在于還可以讓三個(gè)小組互相幫助、互相進(jìn)步，讓1組學(xué)生對(duì)2組學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行解答應(yīng)用，讓2組學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)3組學(xué)生實(shí)現(xiàn)完成簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師更多的精力放置于合理設(shè)置與優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容上，進(jìn)一步提升教學(xué)課堂質(zhì)量。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)行多元化教學(xué)

為了科學(xué)合理提升學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用不同教學(xué)方法實(shí)行多元化教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

例如：教師在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》一章節(jié)時(shí)，由于理論知識(shí)較多，教師就可以進(jìn)行游戲化教學(xué)，將學(xué)生分成不同的小組來判斷和回答這個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的小游戲，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望能回答正確，他們就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過這樣的方式，讓學(xué)生在娛樂中提高信息技術(shù)知識(shí)水平，還鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，避免教學(xué)手段的單一。

在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)多媒體、信息化技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一部分，將這些方法有效融合在信息技術(shù)教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在課堂具備高度的精力，時(shí)刻保持充足的興趣。在這種良好的教學(xué)模式下，結(jié)合一定的實(shí)際操作讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，在信息化背景下，教師要加強(qiáng)重視，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門課程對(duì)學(xué)生的重要作用，及時(shí)了解信息技術(shù)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，儲(chǔ)備更多的知識(shí)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生的興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。