王華英

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)龍山小學，江西 撫州 331800）

學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、富有個性的過程，在這個過程中學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，教師的任務就是為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，給學生提出適當?shù)囊?，提示學習的方法，促進學生帶著任務通過自己的探索，找出問題的答案。因此，在教學中，教師要和學生一起融入課堂，努力做到多一點靈動，少一點束縛，保持課堂高度的靈活性和開放性，使課堂充滿生機與活力，從而培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的主動性，有效提高課堂教學質(zhì)量。下面就如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的主動性談幾點體會。

一、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。因此，要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次，要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后，教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

二、直觀演示與學生動手操作相結(jié)合

操作活動能促進學生把外界的運動與內(nèi)在的思維活動緊緊地聯(lián)系起來。按照小學生認知規(guī)律：感知形象―形成表象―逐步抽象的特點，加強直觀教學，正是促使學生加深對事物的感性認識，使他們從形象思維逐步向抽象思維過渡的一條途徑。教學中，筆者非常重視把教師的直觀演示與學生的動手操作有機結(jié)合。這樣，有助于學生對概念的牢固掌握。

例如，在教學“圓的周長計算公式”時，教師拿出直徑為10cm的圓紙片，以便說明圓的周長的含義。接著拿出一根線，用線繞紙板一周，剪去多余的線，再量一量線的長度，量的結(jié)果就是圓的周長。然后用圓的周長演示儀再演示一遍，教師讓學生拿出圓紙片、鐵圈、圓形鐵桶、杯子、文具盒里的小圓片，等等，并讓他們用上面的兩種方法分別量出它們的周長和直徑，并把結(jié)果填入事先準備好的表格里，觀察、比較量的結(jié)果。教師行間巡視，個別指導。待一段時間后教師提問：“通過這些實驗和統(tǒng)計結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間存在什么關(guān)系？”引導學生進行討論，使學生看到：圓的周長總是它直徑的3倍多一點。接著，教師引導出圓周率的概念。從而，得出圓的周長為：C=πd。

在這樣的動手操作訓練中，教師操作，學生動腦思考，動口說話，多種感官參與了學習，充分調(diào)動了學習的積極性，也更好地發(fā)揮了學習的主動性。

三、構(gòu)建課堂情景，激發(fā)自主學習興趣

在小學數(shù)學課堂上，教師為提高學生自主性，需要合理構(gòu)建課堂情景，營造直觀的課堂氣氛，促使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，并且積極地參與到數(shù)學知識探索和學習活動當中，從而保證學生在數(shù)學課堂上的學習表現(xiàn)更加主動，讓學生在情景的支撐下，內(nèi)化和吸收數(shù)學知識，夯實數(shù)學思維基礎(chǔ)。比如說，教師在講解“圓的認識”課堂教學時，可以合理的構(gòu)建課堂情景。首先，教師借助于多媒體，將現(xiàn)實生活中屬于圓形的事物，通過圖片和動畫的方式呈現(xiàn)給學生。比如說，教師可以將車輪、披薩、圓餅等事物圖片直觀的呈現(xiàn)給學生，并借助多媒體的虛擬模型功能，合理設計圓形數(shù)學模型。引導學生自主觀察圓形事物和模型，讓學生主動思考圓形圖形的數(shù)學特征是怎樣的。同時，教師可以在課堂上，向?qū)W生展示圓形的實物模型，之后，引導學生根據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識點，進行圓形創(chuàng)新與創(chuàng)作，比如說，教師可以引導學生利用圓形進行美術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)作，通過多學科融合，培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新能力，全面提高學生數(shù)學學科實踐應用素養(yǎng)。

四、采取靈活多樣的形式，增強學生學習的主動性

瑞士著名教育家皮亞杰說過：所有智立方面的活動都要依賴于興趣。作為教師，要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)不失時機地進行指導，努力探索激發(fā)學生學習興趣的教學方法。引導學生研究一般問題時，先研究幾個簡單的，個別的特殊情況，從中歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)。小學數(shù)學的許多知識都可以讓學生重新發(fā)現(xiàn)。例如：在比的基本性質(zhì)教學中，我是這樣設計的36：12=3：1，口算后提問：比的前項和后項同時添上100個零，想一想比的比值是多少？經(jīng)過獨立思考，有的同學認為比值應在“3”的后面也添上100個零；有的則認為比值仍為“3”。對此我讓他們說出各自的道理，讓他們從簡單的例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律解決剛才的問題。學生通過舉例、觀察、比較，作為“比的前項和后項同時乘以或除以相同的數(shù)，比值不變”的猜想，對于任何一個比是否都有這樣的規(guī)律呢？再讓學生各自舉出正例和反例來驗證，通過驗證更清晰，完整地揭示了比的基本性質(zhì)，并動用這一性質(zhì)很快地回答了上面的問題。之所以一開始設計求比值的問題情景，給學生造成困惑的目的是歸納出一般規(guī)律和性質(zhì)的探究方法，成為學生自身的需要。

綜上，在新時期的小學數(shù)學教學領(lǐng)域，教師需要重點思考如何培養(yǎng)學生學習自主性。因此，教師需要合理設計導學案、構(gòu)建課堂情景、組織小組討論。激勵教學評價，讓小學生的數(shù)學學習環(huán)境得到進一步的優(yōu)化，讓學生更加主動的參與到學習活動當中，從而保證課堂教學更加高效。