石穎杰

（河北省廊坊市永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校，河北 廊坊 065000）

將語文教學(xué)活動置于學(xué)生的日常生活之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，提高綜合能力，并使情操得到真正的陶冶。大部分小學(xué)生的愛好非常廣泛，其中游戲是他們樂此不疲的日常生活中的活動。在教學(xué)工作中我體會到把游戲活動運用到語文教學(xué)活動中，會促進(jìn)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的因素。下面我談?wù)勛约狐c滴體會：

一、課前玩一玩，為理解課文作鋪墊

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而游戲是小學(xué)生日常生活中比較感興趣的活動。因課文中的一些人和事由于與學(xué)生的時空距離有差距或地域的不同，使學(xué)生認(rèn)識不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。因此，我們可以從文本內(nèi)容的特點出發(fā)，組織學(xué)生做做游戲，去認(rèn)識生活，體驗生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察能力和理解能力。例如：我在教學(xué)四年級上冊課本中《搭石》時，在課前就組織學(xué)生做游戲。因我們這里沒有小溪，也沒有搭石。課文的內(nèi)容對學(xué)生較陌生，在學(xué)課文前，我?guī)W(xué)生去校園里做“走搭石”的游戲。我提出：把沙坑當(dāng)作是有淺水的小溪，沒有橋怎么過溪？孩子們都想到用石塊排起來幫助過溪。于是他們搬來校園里的磚頭、石塊一步一塊排起來。接著全班同學(xué)都參加“走搭石”，排隊輪到走的孩子就要走好搭石，沒輪到的孩子就站在一旁觀察同學(xué)的行為。一下子，操場上沸騰起來。他們個個躍躍欲試，興趣盎然 。我站在一旁邊指導(dǎo)，邊觀察孩子們的舉動。開始時他們的速度沒有協(xié)調(diào)好，各人速度不一，有快有慢，有些孩子踩進(jìn)“溪水”中了。于是，我指導(dǎo)他們要把握好速度，注意前后兩個人之間的速度協(xié)調(diào)好。在“走搭石”的過程中，我看到一個女生發(fā)現(xiàn)有一塊“搭石”不穩(wěn)固，她就重新擺。在擺“搭石”時，她把那塊石塊使勁地?fù)u了搖，覺得穩(wěn)固了才走過去。游戲結(jié)束時，我扮演記者去采訪那個女孩。我問：“A同學(xué)，你剛才為什么重新擺搭石？”A不假思索地回答：“我看到有個同學(xué)因這塊石頭搖搖擺擺而踩進(jìn)沙坑里了，不重新擺好，我也會掉進(jìn)沙坑里，后面的同學(xué)也會掉進(jìn)去?！憋@然，她的回答跟課文中的那位老人的想法是一樣的。有了這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)和生活體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。通過“走搭石”的游戲，孩子們對《搭石》這篇課文中的內(nèi)容有了感性認(rèn)識。對“什么叫搭石”，“怎樣擺搭石”，“老人重擺搭石”，“協(xié)調(diào)有序走搭石”幾個知識點可以迎刃而解了。

二、課后演一演，加深對課文內(nèi)容的感悟

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。因此，有些課文根據(jù)其內(nèi)容特點，我們可以組織學(xué)生玩玩“我來當(dāng)演員”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文內(nèi)容的感悟。

三、猜、編字謎，提高學(xué)生的識字興趣

猜字謎也是學(xué)生感興趣的活動。經(jīng)常開展猜字謎，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，一舉多得。例如：我在教“裹”字后，為了幫助學(xué)生記住字形，我做了個字謎：“一個蘋果包在衣服中。”學(xué)生想了想后猜出是“裹”字，并說出理由。再如在教學(xué)“默”字后，我做了字謎：“一只黑狗是啞巴?！彼麄円幌伦硬鲁鰜砹耍牙碛烧f得頭頭是道。他們越猜越有興趣，嘗到成功的快樂。緊接著他們紛紛說：“老師，你再編?！薄袄蠋煟憬又?！”乘此機(jī)會，我在黑板上寫上“沓”字，要求孩子們自己來編字謎。一開始他們呆住了，教室里鴉雀無聲。我提示他們用老師編字謎的方法想一想，寫一寫。過了一會兒，好多孩子舉手了。他們有的說：“水中有太陽。”“太陽掉到河里。”“河里有太陽?！薄麄兏魇慵阂?/p>

總之，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，充分發(fā)掘利用校園內(nèi)外的教學(xué)資源，尋找生活中與語文教學(xué)的撞擊點，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成倍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓他們的智力在學(xué)習(xí)和活動中得到長足發(fā)展，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動真正學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己，做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生健康發(fā)展的樂園。