劉建社

（河北省保定市滿城區(qū)大樓村學校，河北 保定 072150）

一、寫作興趣的培養(yǎng)

個性化作文教學中首先需要實現(xiàn)的一個教學目標便是培養(yǎng)學生對于語言文字以及對于寫作的興趣，這是作文教學的根本，也是提升學生寫作能力的根基所在。這個時期的學生有著很強的可塑性，理解能力與接收能力也在高速發(fā)展中。教師要善用這個階段，用更多有效的引導與啟發(fā)來不斷激發(fā)學生們對于寫作的興趣。寫作能力是對于學生的一種較高的要求，不僅需要學生具備較好的語言組織與應用的能力，也是對于學生思維的一種考察。正是因為如此，作文教學很有必要循序漸進的展開，要從培養(yǎng)學生對于寫作的興趣出發(fā)。教師可以讓作文教學更為多樣化與趣味化，這不僅更符合個性化作文教學的特征，也更易于被小學生們接受與喜愛。

培養(yǎng)學生們對于寫作的興趣的方法十分多樣，教師可以有針對性的選取更為適宜的教學模式，同時，也應當遵循一些教學原則。其一，對于作文訓練初期可以適當降低習作要求，讓學生感到作文和讀書、游戲一樣，是自然而然的事。也可以選擇學生感興趣的內(nèi)容，引導學生想寫什么就寫什么，想怎么表達就怎么表達，在"心理安全"和"心理自由"的環(huán)境中自主習作；其二，由說到寫，激發(fā)興趣。教師可以有意識的引導學生在說寫的結(jié)合上捕捉"習作點"，培植自信心，這同樣是培養(yǎng)學生們對于寫作的興趣的一種很好的教學方法。其三，喚起需要，激發(fā)興趣。教師可以根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，精心創(chuàng)設各種情境，寓習作于活動之中，淡化"指令式"作文，讓學生感到習作是自我表達與交流的需要，不斷引發(fā)習作沖動和表達的欲望。上述談到的都是一些很好的教學經(jīng)驗，尤其適用于小學階段的作文教學。教師要在平時的教學中有意識的進行更多歸納總結(jié)，要不斷培養(yǎng)與激發(fā)學生的寫作興趣，這對于學生寫作能力的發(fā)展與提升將會起到非常重要的推動作用。

二、寫作素材的積累

個性化的作文教學中同樣應當注重對于寫作素材的積累，這也是更好的展開作文習練的一個根本。小學階段的學生們對于萬事萬物都充滿著好奇，這個時期正是培養(yǎng)他們的觀察能力與分析能力的良好階段。教師要通過適當?shù)囊龑c啟發(fā)讓學生們養(yǎng)成更好的留心生活中的人和事的習慣，要培養(yǎng)他們具備更敏銳的觀察能力，這對于發(fā)展學生的思維能力與寫作水平都會有非常積極的推動。

引導學生們做好寫作素材的積累可以分為幾個階段展開。首先，要讓學生們在生活積累上下功夫，引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)敏銳的感知力，讓學生逐步養(yǎng)成觀察生活的習慣。同時，要讓學生們不斷在生活實踐中去增強對于生活的感受，讓他們?nèi)ゴ河巍⑷ヌで?、去參觀、去訪問，不斷地豐富學生的生活感受。學校可以根據(jù)學生的實際情況，每月堅持開展一次實踐活動，如到父母單位采訪，到街上進行報紙義賣，消除街頭小廣告，春節(jié)期間免費寫春聯(lián)等等，這些活動不僅豐富了學生的習作素材，而且拓寬了學生的視野，增強了學生的生活感悟。通過多樣化的形式來不斷增強學生們對于生活的體驗與感知非常重要，這不僅能夠讓學生更真實也更為直觀的感受生活，這個過程中產(chǎn)生的一些感受與體驗也非常珍貴。這些都會成為學生自己習作中的素材所在，這也是對于學生觀察能力與體驗能力的良好鍛煉。

三、思維能力的提升

個性化作文教學中同樣應當注重對于學生思維能力的培養(yǎng)與提升，這方面能力的具備同樣能夠在學生自己的習作中起到很多有效的幫助。教師要在培養(yǎng)學生觀察實踐能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的思維，例如，當看到一件事時可以讓學生們想一想這件事之所以會發(fā)生的原因。看到一個人的某種行為時可以讓學生們嘗試思考這種行為可能會產(chǎn)生的后果等等。觀察是前提，思考是重點，只有透過良好的思辨能力來對于看到的一切展開有效的咀嚼，這些內(nèi)容才能夠更好的轉(zhuǎn)化為學生習作中有感染力的文字。因此，教師要強化對于學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這同樣是作文教學中的一個重要教學目標。

激活創(chuàng)新性思維是個性化作文教學的關(guān)鍵。在平時的教學中教師們要勇于實現(xiàn)兩個方面的突破：一是在培養(yǎng)學生的想象力上實現(xiàn)新的突破。教師可以通過開拓學生的視野來不斷激發(fā)學生的想象，也可以通過培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好來活躍學生的想象，還可以引導學生借助縱向、逆向思維來進一步鍛煉學生的想象能力，這些方法都能夠讓學生的想象力得到有效的培養(yǎng)。另一方面，在教學中教師可以適當指導學生寫科幻故事、童話，也可以讓學生聽音像編故事、看圖作文，寫假象中的各種事物等，這可以形成一系列的想象作文，是學生思維能力的直觀體現(xiàn)。教師要有意識的借助多樣化的作文教學形式來不斷鍛煉學生的思維，這對于提升學生的語言應用水平能夠發(fā)揮非常積極的效用。

四、結(jié)語

想要讓個性化教學更好的在小學作文教學中展開，這首先需要激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以讓作文教學更為多樣化與趣味化，這不僅更符合個性化教學的特征，也更易于被小學生們接受與喜愛。其次，教師要引導學生們做好寫作素材的積累，這也是更好的展開作文習練的一個根本。此外，培養(yǎng)學生的思維能力也很重要，這同樣是作文教學中的一個重要教學目標。

兒童，作為人生發(fā)展的黃金階段，其獨特的個性是非常鮮明而突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視兒童個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以次發(fā)掘起創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進起個性的健康發(fā)展是非常重要的。