徐艷
(江西省撫州市東臨新區(qū)太陽(yáng)中學(xué),江西 撫州 344000)
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言,能夠開(kāi)口去“說(shuō)”英語(yǔ)非常重要。教師應(yīng)注重提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。基于此,筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例,就如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛陨砜捶ā?/p>
聽(tīng)是說(shuō)的前提和基礎(chǔ),在實(shí)際的英語(yǔ)交流過(guò)程中,聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成、同時(shí)進(jìn)行、密不可分的。只有聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得清,否則就會(huì)落入“自言自語(yǔ)”的怪圈中。因此,在提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),必須要兼顧聽(tīng)力語(yǔ)言材料的攝入。
重視聽(tīng)說(shuō)是培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力必不可少的一種教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,要教給學(xué)生如何去聽(tīng),介紹一些基本的聽(tīng)力技能和方法,如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言環(huán)境等,由此可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和快速反應(yīng)能力。
聽(tīng)力訓(xùn)練要有計(jì)劃性和目的性。選聽(tīng)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的材料,這樣可以避免因詞匯或者是知識(shí)面所限而影響聽(tīng)力效果,同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。在此基礎(chǔ)之上,教師可利用聽(tīng)力教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生大膽地張口說(shuō)英語(yǔ)。還可讓學(xué)生口頭復(fù)述聽(tīng)力材料,說(shuō)出其主要內(nèi)容。用英語(yǔ)復(fù)述的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合在一起,因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)是不能把聽(tīng)與說(shuō)分開(kāi)來(lái)的。
著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”由此可見(jiàn),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)和運(yùn)用?;诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)“Unit 1 Where did you go on vacation?”這一單元時(shí),筆者首先給學(xué)生播放了一段“假日旅游”的視頻,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,從而有效地吸引學(xué)生的注意力。其次筆者提出了“Did you have a good time during your summer vacation?Where did you go?What did you do there?”這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在假期中所進(jìn)行的活動(dòng)。接著給出學(xué)生一些短語(yǔ),如“went to the beach,stayed at home,visited the museums,went to summer camp...”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)。之后筆者讓學(xué)生兩人一組,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在筆者的提問(wèn)和學(xué)生的對(duì)話練習(xí)中,不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)對(duì)自己的假期活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答,使其能夠口頭介紹自己假期旅游的經(jīng)歷,同時(shí)還可以使學(xué)生記住更多的有關(guān)假期活動(dòng)的短語(yǔ),讓學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)言更豐富。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)還可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
如果想要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平,一定是以聽(tīng)為基礎(chǔ),只有先聽(tīng),才能學(xué)會(huì)說(shuō),所以學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)步驟。關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力能力主要從以下幾個(gè)方面入手:第一,選優(yōu)優(yōu)化的聽(tīng)力材料,英語(yǔ)的發(fā)音和中文存在很多差別,老師在聽(tīng)力材料的選取上一方面要選取發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力素材,另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選取適合的材料。如果選取的聽(tīng)力素材發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),容易把學(xué)生的發(fā)音帶偏,或者選取的材料難度比較難,學(xué)生詞匯量跟不上,容易聽(tīng)不懂。在甄選聽(tīng)力材料上英語(yǔ)老師需要盡心盡責(zé)。第二,增加聽(tīng)力課時(shí),當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂上用于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的課時(shí)非常少,需要英語(yǔ)老師合理的增加聽(tīng)力課時(shí),另一方面要督促學(xué)生在課外時(shí)間能夠養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣,長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)有重要作用。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,絕大部分教師都是以教材內(nèi)容為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為目的的聽(tīng)、說(shuō)、寫活動(dòng)。因此,提倡教師進(jìn)行大膽嘗試、大膽改革,積極在課里課外開(kāi)展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng),為更多學(xué)生提供口語(yǔ)平臺(tái),使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
第一,教學(xué)生做情況匯報(bào)。正課之前讓部分同學(xué)報(bào)告當(dāng)日天氣,或講一個(gè)小故事,或展示自己最近參加的活動(dòng),或者推薦一個(gè)景點(diǎn)、一樣小吃等待。只要學(xué)生們有話說(shuō),哪怕就是一句話,幾個(gè)詞都是新鮮的,都值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),說(shuō)者少,聽(tīng)著則很逗,便會(huì)促進(jìn)共同進(jìn)步。
第二,設(shè)計(jì)有目的的娛樂(lè)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生處于放松狀態(tài)。交流游戲是多種多樣的,使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握口語(yǔ)。譬如:讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言下做動(dòng)作(英語(yǔ)口語(yǔ))老師說(shuō)鼻子學(xué)生摸鼻子,老師說(shuō)耳朵學(xué)生摸耳朵,……看睡反應(yīng)最快。讓學(xué)生輕輕松松記住單詞,學(xué)會(huì)隨口而出。
第三,完成這個(gè)故事。該活動(dòng)將文本分為兩個(gè)或多個(gè)部分。要求每個(gè)學(xué)生只閱讀部分文本。然后他們被要求通過(guò)詢問(wèn)小組中的其他學(xué)生來(lái)完成整個(gè)故事。手冊(cè)的文本可以用于這種形式的口頭交流。
第四,角色扮演。讓學(xué)生扮演一個(gè)角色,比如:母親、教師、醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員等等??傊?,“冰凍三尺非一日之寒”,提高學(xué)生口語(yǔ)能力不是一天兩天的事,必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。為了讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)一口流利的英語(yǔ),加之能體現(xiàn)在試卷上,體現(xiàn)日常生活及其交往中,僅僅通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭技能是不夠的。教師還必須在課外學(xué)習(xí)中認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生。
總而言之,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有著十分重要的地位,提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平并不是一朝一夕就能得到很大的提升,需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)。在今后的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,筆者將對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略展開(kāi)進(jìn)一步的分析與研究,以促進(jìn)筆者個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的進(jìn)一步提升,促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。