寶音圖

（內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)小召小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

一、教師語言要有準(zhǔn)確性

體育教師為人師表，在學(xué)生看來，體育教師在體育知識方面是有說服力的，教師的一舉一動在學(xué)生的眼里都是可以效仿的。因此，體育教師語言的規(guī)范性對學(xué)生的影響起著正面的效果，說話要聲音宏亮、短促有力。教師在課堂講解時要有針對性和計劃性，講解的目的要明確和有意義，還要根據(jù)課的各部分內(nèi)容的不同，使用不同的講解，使學(xué)生明確重點和難點，較好的掌握動作要領(lǐng)。教學(xué)中通常要以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領(lǐng)，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。例如：排球的墊球教學(xué)中，可將手臂的動作概括為三個字“插、夾、抬”。思路清楚，激發(fā)學(xué)生的思維活動，講解的語言要具有啟發(fā)性、簡明、準(zhǔn)確。又如，在教廣播體操過程中，要用具體、準(zhǔn)確的語言去講解動作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動作要領(lǐng)后再強(qiáng)調(diào)動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓(xùn)練才能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正掌握動作要領(lǐng)。

二、教師語言要有針對性

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”教學(xué)是一種雙向交流的活動，教學(xué)語言在教師和學(xué)生之間搭起了一座溝通的橋梁，要使體育教學(xué)語言有針對性，就要充分的理解教學(xué)指導(dǎo)綱要，深入地鉆研自己所授課的教材，明確自己每堂課的教學(xué)任務(wù)和要求，充分掌握教學(xué)內(nèi)容技術(shù)動作的重點和難度和了解自己的學(xué)生。這樣才能在授課過程中如魚得水，而對于我們的學(xué)生來說，他們自身本來就存在差異，要因材施教，根據(jù)不同年級的學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)語言針對他們不同的生理、心理特點進(jìn)行授課，而不能生搬硬套。例如：在上壘球的教材內(nèi)容時，在講解壘球的技術(shù)動作，我特別強(qiáng)調(diào)了挺髖轉(zhuǎn)體的技術(shù)動作，但在巡回指導(dǎo)時，學(xué)生在練習(xí)中并沒有達(dá)到我的教學(xué)目的，我心里非常的著急，嘴巴上一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生“挺髖轉(zhuǎn)體、挺髖轉(zhuǎn)體”，但學(xué)生并沒有改正動作過來，我說得意思他們并沒有理解，突然我機(jī)靈一動，把學(xué)生都召集在一起，“老師做示范，你們看看老師的投擲動作像什么”，我故意在挺髖轉(zhuǎn)體的時候停下動作，旁邊的學(xué)生說“老師得動作是不是像弓一樣”？也有的學(xué)生說“老師的動作像C”.我順勢引導(dǎo)他們，“同學(xué)們，你們會做這個動作嗎”？同學(xué)們說“會”，所以在投擲教材內(nèi)容中，我收獲了成果。所以在對知識較豐富，接受力較強(qiáng)的高年級學(xué)生要多使用規(guī)范化的教學(xué)語言，而對低年級學(xué)生則宜多使用生動、淺顯易懂的教學(xué)語言。我們要充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性能力，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，教師因結(jié)合實際情況，有意識的運用語言來完善課堂教學(xué)。

三、教師的教學(xué)語言要有鼓勵性

教師的語言要富有哲理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。教師充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學(xué)生的思維，更能使課堂情趣橫生。

在體育教學(xué)過程中，鼓勵性的語言能激起學(xué)生的興趣和求知欲，而抑制的語言卻可以降低或者說冷卻了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新授課時，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊時，教師對每個學(xué)生做的每個動作都要認(rèn)真仔細(xì)的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時候或反復(fù)糾正一個錯誤動作時，這時，教師鼓動性的語言起著非常重要的作用，教師要善于把握好學(xué)生的心理，一句句誠懇的話語，會讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的愛，也可以讓學(xué)生們在輕松自在、毫無顧慮的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而對于后進(jìn)生，他們上體育課本身就是很膽小的，而且非常的敏感，如果教師的語言表達(dá)的不得體，刺激到他們自卑的心理，那么他們會更加懼怕上體育課。因此，對那些性格內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)多采用激勵性的語言，在語言、語調(diào)上采取積極的“教師期望”，比如我們應(yīng)該多用：“老師相信你”、“你真棒”、“好樣的”、“你真是老師的好幫手”等等的語言來告訴學(xué)生，老師是多么的關(guān)心他們，這樣會幫學(xué)生無形中樹立了自信心，以利于調(diào)動他們的主動性，喚起他們的鍛煉熱情。又如，當(dāng)學(xué)生看著跳遠(yuǎn)踏板不敢跳時，教師輕松自如做一次動作示范，親切的說一句“不要怕”；在他們失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗是成功之母！”就這樣平淡的一句話也會對學(xué)生起到鼓勵作用。

四、教師的教學(xué)語言要有啟發(fā)性

教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性，否則，無論教學(xué)內(nèi)容多豐富，也會影響教學(xué)效果。教學(xué)的語言要能“充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。例如我在教“前滾翻”的練習(xí)當(dāng)中，有一大部分學(xué)生在練習(xí)的時候沒有低頭、團(tuán)身，導(dǎo)致有的同學(xué)翻不過去，有得同學(xué)整個身體翻到地上，當(dāng)時我看到別的班級在玩滾球游戲的時候，我讓我班學(xué)生放眼去觀察，有的學(xué)生說“老師，籃球是圓的，所以它在地上滾得快”；有的學(xué)生說“老師我們要像球一樣團(tuán)在一起才能滾的過去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念著“三靠一低頭，滾動像個球?！比缓笤僮寣W(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，起到了很好的作用。學(xué)生遇到不解的問題時，教師可以用語言啟迪學(xué)生的思維，使問題豁然開朗；當(dāng)學(xué)生注意力分散時我通過眼神、手勢示意暗示學(xué)生，所以說教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，只要教師啟發(fā)性語言運用的得體，在課堂中就會取得很好的效果。

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”觀念的轉(zhuǎn)變，體育在學(xué)校教育教學(xué)中的作用和地位越來越重要。體育教學(xué)中的語言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無窮的魅力。準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學(xué)中語言藝術(shù)的運用，能改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正享受到體育課應(yīng)有的娛樂功能，最大限度的領(lǐng)悟體育的無限魅力。