吳忠東

（江西省上饒市廣豐區(qū)大石街道中學(xué)，江西 上饒 334600）

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體作為高科技的產(chǎn)物正融入我們的課堂教學(xué)中。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥抽象的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動(dòng)畫，能把枯燥的問(wèn)題趣味化、抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，達(dá)到了傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。但我們不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，尤其是板書在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。板書是一張“微型教案”，它是課堂教學(xué)過(guò)程的縮影，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的感知和記憶，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)問(wèn)題解決的思路，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。課件能呈現(xiàn)一幅幅精美的情境與板書的畫面，但由于課件演示速度較快，畫面停留時(shí)間較短，致使教學(xué)中概念性、定理性的內(nèi)容很容易被遺忘，書寫的格式常被忽視。而板書的持久性、靈活性、示范性和可及時(shí)改進(jìn)的功能是多媒體課件無(wú)法代替的。板書和多媒體課件各有千秋，所以在課堂教學(xué)中要將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到預(yù)期的效果。

一、板書的重要性和局限性

教師在教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，要板書章節(jié)標(biāo)題；引入概念時(shí)，要板書定義；探索規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理、法則；證明、解題時(shí)要板書過(guò)程等等。通過(guò)板書學(xué)生可以很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫起來(lái)。但是板書也有它自身的局限性：它不夠生動(dòng)形象，不能以動(dòng)態(tài)的形式展示數(shù)學(xué)圖形的變化，且黑板的大小、教師的書寫速度等都對(duì)教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)束縛，而多媒體的介入正好可以彌補(bǔ)板書的不足。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體輔助教學(xué)，更為重要的是，在教學(xué)中要將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只要教師能靈活運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，同時(shí)又設(shè)計(jì)出具有較高藝術(shù)性的板書，就能增加教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生能獲得多方面的滿足和發(fā)展。

二、多媒體課堂的板書一定要有生成性

我們一些教師完全依賴網(wǎng)上的課件資源，要么不加修改完全使用，要么略加修改生搬硬套，教師教得很輕松，學(xué)生也學(xué)得很熱鬧，于是皆大歡喜。學(xué)生一節(jié)課完全淹沒(méi)在聲、光、影里，熱鬧過(guò)后卻什么也沒(méi)有留下。那么究竟教師怎樣才能把握課堂節(jié)奏、突出知識(shí)重點(diǎn)，而不是靠多媒體資料的一味堆砌呢？這就需要巧妙的板書生成了。生成性板書主要指在課堂教學(xué)中生成的板書信息，是指在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中通過(guò)師生的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程而產(chǎn)生的、能夠推進(jìn)教學(xué)的各種板書形式，我們把它分為兩種，一種正板，一種副板。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)板書生成性的時(shí)候一定要注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）板書應(yīng)該是“動(dòng)態(tài)”的過(guò)程，不管是正板還是副板，它都不應(yīng)該是以成品的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而應(yīng)該隨著多媒體信息而逐漸顯露，我們應(yīng)該更看中板書的顯現(xiàn)過(guò)程，而不是結(jié)果。（2）板書應(yīng)該是“互動(dòng)”的過(guò)程，正板應(yīng)該是學(xué)生成熟思考，教師引導(dǎo)完善的正確結(jié)論，而副板則是學(xué)生思考過(guò)程中零散的智慧火花或教師的小小提示。不管正板還是副板都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資料、學(xué)生自身的相互理解、交流、碰撞。

三、在重點(diǎn)、難點(diǎn)處板書

多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片、動(dòng)畫、視頻和音頻等資源有效地整合在一起，將一些重點(diǎn)內(nèi)容用更為恰當(dāng)?shù)男问秸故窘o學(xué)生，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。但多媒體課件動(dòng)態(tài)演示速度快，畫面停留時(shí)間短，致使重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)難以受到學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注，也使得學(xué)生在課尾小結(jié)環(huán)節(jié)不能抓住重難點(diǎn)進(jìn)行回顧、思考、質(zhì)疑。答案不言而喻。問(wèn)題是它需要讓學(xué)生在經(jīng)歷多媒體課件演示之后，再相機(jī)在黑板上板書。

例如，在教學(xué) “圓的面積”時(shí)。教學(xué)時(shí)將一個(gè)圓沿直徑剪開，平均分成16份、32份、64份……拼成近似長(zhǎng)方形。通過(guò)動(dòng)畫演示（課件中將圓的上下半個(gè)圓周與半徑分別用紅色與藍(lán)色表示）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：形狀變了，面積不變；拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半與半徑。從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推理出圓的面積計(jì)算公式。然后如下板書：

這不僅揭示了本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且暗示了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)——圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，更是向?qū)W生展示了一種解決問(wèn)題的思想——轉(zhuǎn)化。這樣，使多媒體技術(shù)與教學(xué)板書整合在一起，容易喚起學(xué)生回憶圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反思，把新知納入原有的認(rèn)知系統(tǒng)。事實(shí)上，這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解。如果不進(jìn)行多媒體演示，光靠教師講解，光靠教師板書，學(xué)生難以掌握。

四、多媒體課堂的板書一定要有結(jié)構(gòu)性

單一的多媒體課堂信息量太大，學(xué)生往往看得眼花繚亂，很難從中把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，而結(jié)構(gòu)性板書則能直觀化、條理化地反映課堂知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系和整個(gè)課堂的知識(shí)框架，把零亂、分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地整合、重組，從而有利于學(xué)生從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，并便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上理解和記憶。并且學(xué)生長(zhǎng)期接觸結(jié)構(gòu)性板書，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力和邏輯推理能力。那么怎樣去設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的板書呢？比較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，應(yīng)該能體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，既要注重知識(shí)的上下位關(guān)系，還要注重知識(shí)的橫向聯(lián)系。知識(shí)的上下位關(guān)系就是通常邏輯學(xué)上所講的屬種關(guān)系。知識(shí)的同位關(guān)系是知識(shí)的并列、相互關(guān)系。在知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中，需要把這些關(guān)系標(biāo)示出來(lái)，清晰地建立起知識(shí)間的結(jié)構(gòu)，才能夠更好地把握知識(shí)。

總之，在多媒體使用越來(lái)越頻繁、越來(lái)越便捷的課堂，我們的教師更應(yīng)該重視板書的畫龍點(diǎn)睛作用，與學(xué)生一起制作一次好的板書，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，也鍛煉了教師的教學(xué)能力。多媒體這種現(xiàn)代的教學(xué)手段在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著難以替代的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)的板書也有著許多多媒體達(dá)不到的效果，因此，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理內(nèi)核，是我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。教學(xué)手段并沒(méi)有先進(jìn)、落后之分，只有合適、不合適之別，教學(xué)手段的選擇關(guān)鍵在于有效整合。那就要求教育者們把握好尺度，合理利用多媒體和板書，以期提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最好的教學(xué)效果。