李萬鵬

（河北省滄州市任丘市第四實驗小學(xué)，河北 滄州 062550）

信息課程具有較強的趣味性與實踐性，更符合小學(xué)生的心智發(fā)展需求，只有讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維處于最佳狀態(tài)，充分調(diào)動智力因素與非智力因素來展開主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)才能成為一種愉悅的旅程，成為一種精神享受。趣味教學(xué)既是新課程所提倡的重要教學(xué)理念，同時也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)法淺談如下幾點體會。

一、趣味游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是小學(xué)生所最愛的重要活動形式，采用游戲符合小學(xué)生的生理特點與心理特點，能夠激起小學(xué)生強烈的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對計算機知識本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中主動參與，在玩游戲中輕松而愉悅地掌握知識。同時計算機具有很強的操作性，本身就有著許多趣味游戲，采用游戲教學(xué)法，可以將新知的學(xué)習(xí)寓于趣味游戲中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中主動地學(xué)到知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。如指法的學(xué)習(xí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師一味進行講解與強調(diào)，讓學(xué)生進行機械記憶，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，動力不足，沒有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅累，而且消極情緒滋長，會影響到學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中我引入游戲機制，為學(xué)生設(shè)計一系列符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與心理特點的游戲活動，以游戲來激起學(xué)生強烈的參與熱情，使學(xué)生在玩游戲中順利地過渡到新知的學(xué)習(xí)上來，輕松地掌握新知。我讓學(xué)生一起來玩《金山打字通》中的“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲，并展開激烈的比賽。通過玩游戲?qū)W生發(fā)現(xiàn)要想取得好成績，獲得勝利，就必須練好指法。這樣自然就會引起學(xué)生對指法的關(guān)注，如何才能又快又準(zhǔn)地打出相應(yīng)的字母呢？在這種情況下進行指法的講解，學(xué)生聽得更認(rèn)真，通過教師的示范，再讓學(xué)生展開相應(yīng)的練習(xí)，整個教學(xué)氛圍一片和諧融洽，學(xué)生學(xué)得積極主動、學(xué)得愉悅輕松，這樣自然更利于學(xué)生嫻熟地掌握指法。

二、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在探索中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是計算機課程教學(xué)中最常運用的教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅(qū)動是以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，通過分析任務(wù)，不斷地收集、提取與處理信息，進行不斷的總結(jié)歸納、修正完善來完成教學(xué)任務(wù)。這更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動構(gòu)建，實現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變。使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人，享受探究性學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，在主動探索中學(xué)到更多的知識、掌握更多的技能。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中我們要以學(xué)生的實際學(xué)情為根本出發(fā)點，將具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生更多選擇與學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生以小組為單位，以任務(wù)為中心來展開主動探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、解決新問題，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中運用，在運用中掌握，達到學(xué)與用的結(jié)合。如在學(xué)習(xí)Word文檔中文字的編輯與插入圖片這些內(nèi)容時，我并不是孤立地向?qū)W生講解各個屬性與具體的操作，而是以設(shè)計一張賀卡為教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供自主探究的時間與空間，讓學(xué)生自行展開探究，經(jīng)過廣泛的交流與合作，在主動的探究中來學(xué)習(xí)新知識。這樣的任務(wù)可以將分散而零碎的知識點串聯(lián)起來。學(xué)生在制作賀卡的過程中，會產(chǎn)生更多的認(rèn)知沖突：如何來編排文字，如何來插入圖片，如何將這些文字與圖片進行編排。學(xué)生將探究的重點放在這一系列的子任務(wù)中，隨著這些子任務(wù)的完成，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上一張張精美的賀卡應(yīng)運而生，學(xué)生的小臉上洋溢著會心的微笑。這樣所獲取的知識并不是教師的直接灌輸，而是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性與主體性，獨立思考、積極探究的主動構(gòu)建，學(xué)生經(jīng)歷了探究的全過程，享受到了探究的樂趣與學(xué)習(xí)的喜悅，會強化學(xué)生的成就感與榮譽感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從內(nèi)心形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。這有效地提高了學(xué)生收集信息、提煉信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，同時在探究學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生的協(xié)作意識，這些都是現(xiàn)代合格人才所必須具備的重要素質(zhì)。

三、實踐平臺，讓學(xué)生在運用中掌握

信息技術(shù)是一門具有很強的操作性與實踐性的平臺，其學(xué)科特點決定了我們的教學(xué)要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。單純枯燥的理論學(xué)習(xí)不僅會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺學(xué)生的個性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的激情與動力，而且學(xué)生所學(xué)到的永遠(yuǎn)只是單一的理論知識，只能死記硬背、機械運用。只有將理論教學(xué)與實踐行為結(jié)合起來，才能在實際運用的過程中不斷檢驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，使得學(xué)生用所學(xué)來更好地指導(dǎo)實踐行為，真正達到知行統(tǒng)一，這樣的人才才是我們所需要的。因此，在教學(xué)中我們要改變只重理論教學(xué)，忽視實踐活動，只重書面成績，忽視運用能力的教學(xué)模式，要加強學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實踐平臺，讓學(xué)生在實踐活動中來檢驗與提升認(rèn)知。

總之，信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，我們要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科集工具性、實踐性、信息化及綜合性為一體的特點，將教學(xué)與新課程改革結(jié)合起來，改革教學(xué)方法與模式，增強教學(xué)的形象性與趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，全面提高教與學(xué)的效益。