劉萌

（吉林省白山市第七中學(xué)，吉林 白山 134700）

一、引言

微課是一種以微課視頻為載體的教學(xué)模式，將微課與高中物理教學(xué)有效結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生在課前之中預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)、課后有效鞏固，是一種較為有效的教學(xué)手段，也是一種能夠有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)手段。在信息技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中，微課功能也在不斷豐富，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的價(jià)值也在不斷提升，為了能夠真正提高高中物理教學(xué)有效性，筆者也就微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了如下概述：

二、微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是其中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是有效提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式大多是教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行教材閱讀，對(duì)于學(xué)生是否有參與到預(yù)習(xí)之中，教師并不能準(zhǔn)確把握，預(yù)習(xí)的價(jià)值無(wú)法有效發(fā)揮，而微課的存在就能讓高中物理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)因此而變得更加的有效。例如，教師在《摩擦力》教學(xué)之前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生制作相關(guān)微課視頻，借助于視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看以及自主預(yù)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生在課前思考一下生活中常見的摩擦現(xiàn)象，并且將自己還尚未理解的內(nèi)容標(biāo)記起來(lái)，以此來(lái)為之后物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、微課應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，有效教學(xué)導(dǎo)入也是物理教學(xué)活動(dòng)能否有序?qū)嵤┑年P(guān)鍵，更是提高高中物理教學(xué)有效性的要點(diǎn)。為此，在應(yīng)用微課進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這能夠迅速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心投入與正式授課環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的興趣自然也能得到提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《圓周運(yùn)動(dòng)》知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在導(dǎo)入階段借助于微課來(lái)為學(xué)生播放“風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)”等與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)生動(dòng)形象的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；然后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這些現(xiàn)象之中你們能夠發(fā)現(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)存在著什么樣的共同之處？在實(shí)際生活中你們看到了哪些圓周運(yùn)動(dòng)？”在問(wèn)題的驅(qū)使下進(jìn)一步提高導(dǎo)入實(shí)效性，讓學(xué)生在思考與探究中掌握物理知識(shí)。

四、微課應(yīng)用于新課教學(xué)環(huán)節(jié)

高中物理知識(shí)十分的抽象，所以學(xué)生在理解起來(lái)也具有一定的難度，借助于微課來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)新課知識(shí)，就能讓教學(xué)內(nèi)容的抽象度得到有效降低，從而有效提高高中物理教學(xué)有效性，讓學(xué)生對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容形成一定了解與把握。為此，教師在新課教學(xué)過(guò)程中，一定要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將微課技術(shù)有效應(yīng)用于新課教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就能讓學(xué)生在輕松且自由的教學(xué)氛圍中掌握高中物理知識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《探究功與速度變化的關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以積極借助于微課來(lái)為學(xué)生播放“由重物牽引的小車所做運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程，這樣就能讓學(xué)生在這一現(xiàn)象結(jié)果進(jìn)行直觀觀察，在觀察中明白改變小車運(yùn)動(dòng)距離亦或者是重物質(zhì)量，牽引力也會(huì)因此而發(fā)生變化，進(jìn)而有效提高高中物理教學(xué)有效性和效率。

五、微課應(yīng)用于習(xí)題講解環(huán)節(jié)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)之后，習(xí)題訓(xùn)練均是必不可少的構(gòu)成，教師可以在這一環(huán)節(jié)也應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)⒕毩?xí)題鞏固知識(shí)的效果更好地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中得到發(fā)展與提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一個(gè)做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，從開始運(yùn)動(dòng)起，連續(xù)通過(guò)三段位移的時(shí)間分別是1s、2s、3s這三段位移的大小之比和這三段位移上的平均速度之比分別是多少？”這一物理習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在講解過(guò)程中借助于微課來(lái)為學(xué)生播放這一現(xiàn)象，通過(guò)這一方式來(lái)有效提高學(xué)生物理解題能力。

六、微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)同樣也是高中物理教學(xué)過(guò)程中較為重要的部分，物理很多知識(shí)與結(jié)論均是在實(shí)驗(yàn)之后得到的，在物理教學(xué)過(guò)程中若能積極展開物理實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中更好地理解物理知識(shí)。可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩匚锢韺?shí)驗(yàn)實(shí)施受到了制約，像是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)安全性不足等等，這也降低了物理教學(xué)質(zhì)量，而微課視頻播放功能則能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效加深學(xué)生印象與理解。例如，對(duì)于“做加速度”實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中會(huì)因?yàn)槎喾矫嬉蛩囟绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生能夠準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師就可以在教學(xué)之前為學(xué)生錄制實(shí)驗(yàn)視頻，以此來(lái)降低其他因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的不良影響，同時(shí)還能將其上傳到教育教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行反復(fù)自主觀看，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，真正將微課的價(jià)值發(fā)揮到最佳。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高中物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用，不僅能夠有效提高教師教學(xué)效率，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以教師在高中物理教學(xué)課堂之上，一定要準(zhǔn)確意識(shí)到微課的應(yīng)用價(jià)值，將其有效應(yīng)用到物理教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣學(xué)生才能有效把握物理知識(shí)，有效提高物理教學(xué)有效性。