杜月華

（貴州省銅仁市沿河思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 沿河 565300）

一、智慧課堂建設(shè)

面對(duì)教育現(xiàn)代化、科技現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為我們提供了新的智慧教育建設(shè)思路；新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法如“慕課”、“智慧課堂”為我們提供了教學(xué)手段；“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”和“電子白板教學(xué)法”為我們提供了教學(xué)方法。這些新興的教學(xué)模式無一不是建立在互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體普及的前提下的，其教學(xué)模式同樣符合當(dāng)下年輕人逐漸改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谶@個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，對(duì)于知識(shí)的獲取途徑已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的課堂。如何利用新興的教育教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合，在新中考條件下部分學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況下，提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校智慧課堂教學(xué)平臺(tái)中物理理論課堂及線下實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)刻不容緩。

二、智慧教學(xué)研究

智慧教學(xué)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)大數(shù)據(jù)云平臺(tái)，開展以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目的的智慧課堂教學(xué)研究活動(dòng)。智慧教研，最大程度實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)性化與集體智慧的融合。

（一）機(jī)動(dòng)靈活的智慧教研模式

集體教研時(shí)年級(jí)教研組長(zhǎng)提前布置教研內(nèi)容和任務(wù)，主備人按要求將教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)解讀、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等相關(guān)資源通過智慧教學(xué)云平臺(tái)發(fā)布，通過集體智慧與教師個(gè)性結(jié)合，真正磨出一節(jié)好課，使年級(jí)教研發(fā)揮最大功效。

（二）智慧化教研的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

以智慧教學(xué)云平臺(tái)為載體建立課題研究的智慧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師將個(gè)人的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄等教學(xué)成果發(fā)布在平臺(tái)上。教師可以通過數(shù)據(jù)采集動(dòng)態(tài)全程地掌握智慧教學(xué)課堂的發(fā)展歷程，針對(duì)課堂現(xiàn)狀，做出適時(shí)評(píng)價(jià)與發(fā)展規(guī)劃，也能夠有效地促進(jìn)教師發(fā)展。

（三）資源建立與共享

互聯(lián)網(wǎng)和智慧教學(xué)云平臺(tái)具備強(qiáng)大的資源空間，互聯(lián)網(wǎng)資源的使用方便快捷、內(nèi)容豐富，資源要以校本資源庫(kù)則及教學(xué)云平臺(tái)為載體，需要教師上傳資源，資源包括教學(xué)各方面內(nèi)容，如教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)微課等?；ヂ?lián)網(wǎng)資源與校本資源的結(jié)合使物理教學(xué)資源具有更全面、針對(duì)性更強(qiáng)、共享更加及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。

三、智慧教學(xué)環(huán)節(jié)

智慧課堂教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)范式，有其最基本的運(yùn)作環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)學(xué)定向，點(diǎn)燃智慧。

讓學(xué)生明確物理每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，告訴他們物理學(xué)科所要解決的問題，通過定向，具體化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生一種期待感。

（二）自主探究，生成智慧。

學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，自主與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并力爭(zhēng)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生借助自己已有的自然界物理知識(shí)現(xiàn)狀意識(shí)走進(jìn)課本，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和思維特點(diǎn)，自主理解文本，探究知識(shí)，產(chǎn)生個(gè)性化感受，形成能力，在自悟自得中進(jìn)行創(chuàng)造，并生成智慧。

（三）合作對(duì)話，共享智慧。

智慧課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探究知識(shí)、共享智慧的場(chǎng)所，是師生之間、生生之間相互對(duì)話交流、實(shí)現(xiàn)智慧共享的互動(dòng)舞臺(tái)。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互相提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)辯，互相切磋，能共享彼此的思考，交流彼此的見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達(dá)到心靈的感應(yīng)，思維的共振，理解的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)超越文本、超越個(gè)體，共享智慧。

四、智慧教學(xué)評(píng)價(jià)

智慧課堂應(yīng)該做到面向全體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施因材施教，促使學(xué)生都能“各得其所”、各有發(fā)展。課堂中，教師應(yīng)允許學(xué)生用不同的速度學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索獲取知識(shí)。智慧課堂應(yīng)成為所有學(xué)生成功的天地，不是個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)。

教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動(dòng)，形成智慧火花碰撞、交匯的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生理性思辨能力和思維品質(zhì)的提升。智慧課堂不是簡(jiǎn)單的逗樂、搞笑，應(yīng)有更深層次的認(rèn)識(shí)和理性的思考，能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，洋溢個(gè)性，陶冶情操，啟迪智慧。

五、智慧課堂翻轉(zhuǎn)

教師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課中的細(xì)節(jié)，智慧校園提供的教學(xué)云平臺(tái)可提供課堂實(shí)錄，教師可以通過反觀自己的課堂實(shí)錄進(jìn)行總結(jié)和反思，可以把亮點(diǎn)編輯成微課、優(yōu)質(zhì)課，課堂中學(xué)生也不能一直保持高度的關(guān)注度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中某個(gè)環(huán)節(jié)聽講效果不良，學(xué)生由于一些特殊原因缺席某節(jié)課，此時(shí)學(xué)生可以通過教學(xué)云平臺(tái)觀看課堂實(shí)錄進(jìn)行補(bǔ)課，還可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究，同時(shí)還可以對(duì)教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

總而言之，高效的智慧課堂云平臺(tái)環(huán)境下在物理學(xué)科課堂教學(xué)上的引入及合理運(yùn)用，不僅能夠促進(jìn)物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法的變革，同時(shí)還能夠促進(jìn)物理教學(xué)手段的革新，從而全面提升物理教學(xué)的思想和理論，已達(dá)到最佳的物理教學(xué)效果。