崔亞楠

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

所謂的邏輯就是一個人在做一件事的時候，他的思路和他的行為是完全對等的。也就是說，他的思路是清晰的，在清晰的思路指導(dǎo)下，他能夠很好的完成這個任務(wù)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生們的這種能力，因為數(shù)學(xué)解題就是十分的講究步驟跟思路，只有你的思路清晰，步驟準(zhǔn)確，你的解答過程才會順利，答案才會正確。因此，邏輯思維能力對于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常重要的，我將從以下幾個方面來探討如何提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)的解題過程需要非常強的獨立性，需要學(xué)生們有他們自己的想法以及具體的操作步驟。而且數(shù)學(xué)問題是十分復(fù)雜的，它里面包含了許多的知識點，各個知識點之間又有非常復(fù)雜的聯(lián)系，因此解答的過程以及思路也是多種多樣的。而人本來就是一種思維性特別強的動物，不同的人看待問題的想法不同、思維不同，那么他們解決問題的具體途徑和操作也就不同。在數(shù)學(xué)問題當(dāng)中也是這樣的，在同一道問題面前，通往正確答案的道路，有非常多，有簡單的也有復(fù)雜的。有些學(xué)生往往選擇的是那些比較復(fù)雜的解答方式、有些人則選擇的是比較簡單的解答方式，這就是因為學(xué)生們的邏輯思維水平不一樣。因此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生們自主解題的能力，不能過度依靠教師的思路，教師在解答的過程中只能處于一個引導(dǎo)的作用。

所以在課堂上遇到問題的時候，教師們應(yīng)該讓學(xué)生們在下面進(jìn)行自己思考，給他們充分的思考時間，然后讓他們在課堂上進(jìn)行自我解答。在他們解答的過程中，盡量不要干擾他們的解題思路，讓他們根據(jù)自己的思路盡情的發(fā)揮，等到他們解答完畢或者說無法解答的時候，教師們就應(yīng)該讓一些解答了的學(xué)生先起來分享一下他們的解題思路，讓其他沒有解決這些題的學(xué)生們仔細(xì)的傾聽，由于大家都是同齡人，他們的想法和思路都會出現(xiàn)大致的相似性。因此，他們往往能夠更好的理解彼此的想法和解題思路，從而增加自己邏輯思維方式的多樣性。而最后教師再加以補充，選擇一種最為簡便的解題方式分享給學(xué)生們。在這個過程中，學(xué)生們既得到了思考，也聆聽了其他同學(xué)們的邏輯思維方法，最后還獲得了教師們最為簡便的解題思路。這樣不僅可以使得他們的自主學(xué)習(xí)能力提升，也可以讓他們的邏輯思維能力更上一層樓。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式

想要培養(yǎng)學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力，那么正確的教導(dǎo)方式也顯得十分的重要。因為現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育中，教師們大多采取的都是答案式教育。什么是答案式教育呢？在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們傳授知識的方式，通常都是通過口頭對一些理論的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解。在理論知識講解完畢以后，就讓學(xué)生們記憶大量的公式，然后再給學(xué)生們布置一些課外習(xí)題，讓他們對這些公式加以掌握和記憶。接著再用課堂時間進(jìn)行習(xí)題的講解，這樣就會使得學(xué)生們對于這些問題沒有自己獨立的思考，不會的題就放在那兒不做或者是等待教師上課進(jìn)行講解。這樣的話，會使得學(xué)生們對于教師們過于依賴，產(chǎn)生一種不會的題有教師幫忙解答錯誤心理，從而導(dǎo)致他們沒有自己清晰的解題思路和邏輯思維能力。

而教師們在課堂上應(yīng)該給學(xué)生們充分的展示時間，就是每次的習(xí)題做完以后，在講解習(xí)題之前，教師們可以隨機抽幾名學(xué)生到黑板上來講解他們的具體解決思路。隨機抽學(xué)生上臺來講解他們的解題思路，可以使得他們做題的時候更加的認(rèn)真，同時在一定程度上也可以避免作業(yè)抄襲的問題。讓他們對這些習(xí)題都有自己的一些思考和理解過程，從而在這些過程中，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。而在學(xué)生上臺進(jìn)行思路分享的同時，臺下的學(xué)生也有自己的解答思路，兩種思路進(jìn)行碰撞融合，有利于學(xué)生們產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的解題思路。因為學(xué)習(xí)一個東西只有多聽多看多做，才能夠形成一種思維格局，這種思維格局不只是自己的，還采納大多數(shù)優(yōu)質(zhì)的思維，然后融合自己的思維形成的。

三、注重課堂問題的設(shè)計

（一）難易程度設(shè)計

邏輯思維能力的培養(yǎng)，離不開具體數(shù)學(xué)問題的思考練習(xí)。因此，在課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生們準(zhǔn)備許多能夠鍛煉學(xué)生們邏輯思維能力的習(xí)題，帶著他們一起思考。但是需要注意的是，課堂上的習(xí)題準(zhǔn)備應(yīng)該難易結(jié)合，不宜過于難。因為問題如果一旦設(shè)計的比較困難的話，容易讓學(xué)生們喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，在課堂上問題設(shè)計的時候應(yīng)該先找尋一些較為簡單的問題來打開學(xué)生們的思路，從而再一步一步的引發(fā)學(xué)生們往更深層次思考，解決更難的問題。而且問題設(shè)計的時候要注重解題方法的設(shè)計，盡量每解決一道題，用的方法都是不一樣的，這樣可以使更多的解題思路和方法傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們的邏輯思維能力變得更加的強。

（二）獎勵式問題設(shè)計

俗話說，有獎勵才會有動力。尤其是對于那些比較困難的題，許多人觀看那一大段文字就都選擇了放棄。而真正能夠去做的人少之又少，但是往往只有這些難題才能夠很好鍛煉他們的邏輯思維能力。此時需要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@些難題，愿意去嘗試這些難題?？梢赃m當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們一些獎勵，用這些獎勵來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行難題的解答。在學(xué)生們這些難題的思考和解答過程中，就可以非常好的鍛煉到他們的邏輯思維能力，增強他們解決難題時的思路。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的。它需要長時間的積累和練習(xí)，只要見到的題足夠多，在解決這些題的時候，運用的思路足夠多，那么這樣才有利于邏輯思維能力的積累和提高。但在解題的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生們相應(yīng)的引導(dǎo)，把他們的邏輯思維不斷地引向正軌，注重課堂問題的設(shè)計，讓他們的思路盡量的簡潔有邏輯，從而在解題的時候選擇的方式最為簡單正確。